試論如何提高高職學生藥理學理論課教學質量

高婷

摘 ? ?要： 為了分析影響高職學生藥理學理論課教學質量的相關因素，本研究采用抽樣訪談的方法，發現高職學生學習藥理學理論知識比較吃力，教學質量的提高需要分析原因。要提高高職學生藥理學理論課的教學質量，應充分了解高職學生特點和提高教師素質。

關鍵詞： 高職教育 ? ?藥理學 ? ?教學質量

藥理學是醫學院校實用性較強的一門公共基礎課程，是基礎學與臨床醫學的橋梁學科，它以生理學、病理學、生物化學、微生物學、免疫學、分子生物學等為基礎。長期以來，學生普遍反映藥理學內容龐雜、難學、難記、易混淆，要學好非常困難，從而影響學生學習的積極性[1]。如何在藥理學理論學習中提高教學質量，克服學生死記硬背，順應當前醫學教育改革的潮流，已成為迫切需要解決的問題。對此筆者談談看法。

1.分析高職學生的特點

1.1高職學生的不足。學生文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好，基本是以被動上課、課后完成作業為主，基本上不涉及預習、復習的簡單而基本的過程，甚至采用消極的應對方式，上課分心，下課揪心，平時上網，考試作弊等，在這樣的情況下，他們學習藥理學就比較吃力。此時，老師要幫助學生建立目標，進行職業生涯規劃和激勵教育，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現目標;打破傳統的學生管理理念，尊重學生，信賴學生，鼓勵學生進入學習角色。

1.2高職學生的優點。學生情緒化比較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于內容枯燥的則學習效率較低，因此，在組織教學時應結合社會實際，增強教學生動性，從而提高學生的學習興趣。如：在講乙酰膽堿時，可以這樣講，乙酰膽堿使我們變得如此淡定，眼神溫和—縮瞳;容易近視（看書太多）—睫狀肌收縮;口水較多（不愛上火）—腺體分泌旺盛;心平氣和（血壓低）—負性作用;二便通暢—逼尿肌收縮，而外括約肌松弛。崔永元在實話實說節目中的表現屬于膽堿能神經興奮—M樣作用為主，N樣作用單獨記憶：骨骼肌收縮（肌肉男，N—牛！）。這樣學生的興趣提高了，也方便了記憶。

2.提高教師素質

2.1更新藥物治療內容。一方面藥物治療是疾病治療中最基本、最重要的手段之一，由于藥理學教學是圍繞教材展開的，而教材的編寫、出版及使用時間都具有時間的滯后性，因此，難以跟上醫學科學迅速發展及臨床用藥不斷更新的步伐。另一方面醫學院校畢業的藥理學教師大多只有實習時的一、二年臨床經驗，對疾病及臨床藥物治療現狀的了解比較局限，具備的臨床知識比較貧乏，甚至連臨床的一些常見病、多發病都未見過，因此，教師可以通過寒、暑假進行臨床實踐，跟隨主任、醫生查房，參加病案討論，對臨床的常見病、特殊病例及藥物治療現狀有所認識，逐漸掌握大量臨床資料，了解醫學最新的發展動態，充實理論知識，完善專業知識結構，更好地勝任藥理學教學。

2.2備課方面。課前充足的準備是提高教學質量的關鍵，認真鉆研教學大綱、明確教學目的要求、參閱相關資料，同時教案要突出重難點，對板書設計、時間分配要合理等，按照高職學生的接受能力不同而確定授課方法和課時容量。

2.3授課方式。改變傳統的“填鴨式”的“教師講，學生聽”的單向知識傳遞方式，著重提高學生的分析問題、解決問題及綜合思維能力。通過指導學生的學習和實踐，同時提高教師的指導水平，起到教學相長的作用。

2.4多媒體教學。年輕教師應充分利用現代化的多媒體手段，將視頻或圖片資料等運用到藥理學教學課件的制作中，提高教學效率和教學質量。可以將所授的內容編制成提綱，繪制成圖表，活靈活現的動畫或配以模型、實物，充分展示給學生，培養觀察能力[2]。

3.重視實驗，提高教學質量

英國著名思想家、實驗科學的創始人羅吉爾·培根曾指出：“沒有實驗，任何新的東西都不能得出，幾乎每一個新的科學發現都離不開實驗，每一個科學理論的建立都要用實驗來加以檢驗和證明。”在藥理學實驗中，主要是驗證性的實驗，可以幫助學生加深理論知識的理解。但是，在實驗教學中，既要培養學生嚴謹的科學作風，又要提倡學生勇于發問、善于思考、把握研究思路，提高學生的動手能力作為實驗教學的重點[3]。根據理論課的學習內容，精心設計科學合理、內容豐富多彩且符合高職學生能力特點的實驗課題，讓理論知識運用到實驗中，加深學生的理解與記憶。

總之，藥理學是一門不斷發展的學科，藥理學的教學改革是一個不斷探索、更新的過程，不僅要求現代教師增強教學的現代意識，把握科學內在的規律性和科學性，而且要求針對學生的心理研究，及時調整授課計劃、內容、進度、方法。本著與時俱進，科學有效，以學生為本的原則進行教學。關注學生學習方法的研究，從學生的認知策略、知識的遷移、記憶方法、學習效果等方面，采用符合學生特點的、直觀的、有效的方法提高學習效率。

參考文獻：

[1]李琳.在藥理學教學中如何激發學生學習的主動性[J].山西醫科大學學報，2006，8.

[2]植新培.藥理學強化訓練的實施與探索[J].中國醫藥導報，2007，4（24）.138-139.

[3]曾菊絨，任麗君.藥理學教學的實踐與思考[J].醫學教育探索，2007，6（8）：702-703.