曾曼紅

摘 ? ?要： 探究式學習法是在教師啟發和引導下，以學生獨立自主的學習和社會實踐為前提，以現行的政治教材為基本內容，為學習提供充分自由地設計問題、討論感受、社會實踐、表達想法的機會，將自己所學的知識應有于解決問題的一種教學模式。作者以政治課為例，對探究式學習法在政治教學中的應用作了分析和探究。

關鍵詞： 探究式學習法 ? ?社會實踐 ? ?政治教學 ? ?自主學習

在當前教育改革的熱潮中，許多傳統教育思想和教學模式正受到摒棄，新的教育觀和先進學習方法正不斷涌現，特別是“探究式學習法”。探究式學習法在教學過程中以學生為活動主體，立足于學生的學，以學生的主體活動為中心展開教學過程，學生在學習中通過各研究主題將自然、社會等諸多方面知識有機結合起來，并嘗試用學過的知識解決新問題。這樣才能有效培養學生的創新精神和實踐能力，同時探究式學習法也有效地發揮思想政治課的德育功效。通過探究式學習，學生從小課堂走向大課堂，從而增強社會責任感和提高思想道德素質。那么在思想政治課中如何才能運用“探究式學習法”呢？結合從教以來的經驗，我認為應做到以下方面。

一、課前準備，激發學生探究欲

發現問題是探究式學習的前提，所以上課前要求學生預習教材的基本知識及觀點，并且要求學生在每節課教材里發現一些與現實聯系較緊密或自己較感興趣的問題，使學生明確學習的重點和難點，為課堂學習做好準備。如在上到師生關系這一課時，我讓學生進行課前預習，有些學生對師生的調查訪問，了解相關問題：現代老師心目中的好學生是怎么樣的？現代學生心目中的好老師是怎么樣的？學生向往怎樣新型的師生關系？學生通過這樣的調查訪問，提出問題，探究得有血有肉，積累第一手資料。

二、精心設計，激趣引題

興趣是最好的老師，只有學生感興趣的，學生才會自愿接受，參與探究，結果才是有意義的。上好政治課，必須重視每節課的引題。激趣引題就是教師的“導”是為了學生的“入”，要把學生的注意力從課前狀態盡快吸引到課堂上，教師應當仔細觀察，認真琢磨，精心設計。比如我在引題中經常制作動漫，或一首詩歌，聽歌曲引入。在上七年級的“世界因生命而喝彩”時，我制作了一個動漫：成片的森林被砍伐，飛來了一只鳥，落在禿禿的樹墩上，說“我想有個家”定格畫面，學生仿佛聽到小鳥悲憐的祈求，注意力一下子被吸引。如果教師不想辦法，將學生的興趣激發起來，就急于傳授知識，那么就不能達到教學目的。我認為激趣引題不失為教師可用的一種有效方法。

三、利用一切社會資源，為探究式學習打開綠色通道

借“多媒體教學”之芯，借“社會資源”之雞，開展探究式學習。多媒體室現代教學輔助手段，它以聲像同步方式，把直觀的東西展示給學生，給學生一種“感同身受”、親臨現場的教學效果。社會實踐、調查研究、聽報考會等是探究式學習的魅力所在。要讓大家明白社會實踐也是學習，而且是很重要的學習，“紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行”，政治老師應結合學科內容、社會關注熱點，設計探究課題，讓家長、社會人員幫助并參與學生的探究，這樣會取得更好的效果。如在上違法與犯罪時，我采用多媒體，通過幾組典型案例的演示，讓學生思考：如何區分一般違法和犯罪？分析案例中青少年犯罪的主客觀原因？幾個案例對我們的啟示？利用我校與派出所共建的平臺，邀請干警來我校開展“我市青少年違法犯罪”的報告，對學生進行一堂生動活潑的法制教育課。

四、注重學生探究成果的積極評價

探究學習室建立在學生大量的社會實踐、調查訪問的基礎上，教師應十分重視學生的探究成果并積極評價。教師對學生取得的學習成果采取激勵首肯的態度。學生由于知識的局限性，社會閱歷不足，經驗欠缺，所得的學習成果是不完善的、片面的。盡管如此，教師始終要采取激勵首肯的態度，讓學生有成就感、自豪感，樹立自信心。必要時，要將學生的研究成果展示出來，哪怕成果很小。成果的展示，一是激發學生的探究熱情，認真做好每次探究活動;二是通過成果展示加強學生之間的成果交流，互相評價，從而提高自己分析問題、解決問題的能力。

五、教師要轉變教學觀念，以自己的人格魅力導好每堂課

在探究學習過程中，教師猶如導演，“戲里戲外全靠導演”，所以對教師的素質提出更高要求。為此，教師不僅要見多識廣，而且要轉變觀念、解放思想。教師要導好每堂課，不能僅靠本專業的知識，還必須擁有跨學科的多元知識。為了處理好在探究學習過程中出現的一些復雜情況，教師不僅要有教育能力，而且要具備良好的人格魅力，這樣才能真正當好探究學習課堂的總導演，激發學生學習興趣。這就要求教師有親和力，善于聽取學生意見，尊重學生人格，學會贊賞學生，與學生建立和諧的師生關系，讓學生覺得老師是自己的朋友，自己能得到老師的信任，從而增強探究的信心，積極參與探究活動，以合作者、引導者和參與者的身份加入他們的探究過程中。

探究式學習打破機械式課堂教學、灌輸式學習的沉悶，讓課堂充滿生機，探究式學習給教師帶來廣闊的教與學的天地，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。因此，教師要樹立終生學習、勇于創新的精神，解放思想、更新觀念，不斷總結自己的經驗，真正當好探究學習的總導演，激發學生學習興趣，使他們迸射思維的火花。學生在探究式學習中可以挖掘自我潛能，展示才能，培養創新精神和團隊精神，樹立學習信心和興趣，逐漸步入學習的良性循環。探究式學習已成為新課程標準下主要的學習方式之一，真正擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位，使政治課堂教學達到理想效果。

參考文獻：

[1]鄺麗湛.思想政治學科教學與設計.廣東高等教育出版社.

[2]王逢賢.優教與憂思.人民教育出版社.

[3]李景華.用教學提升生命價值.陜西師大雜志社.