建構英語課堂交流用語網絡，讓課堂英語交流富于魅力

楊靜

摘 ? ?要： 英語課堂交流用語作為中國學生在學校學習英語最主要的語言輸入來源，越來越受到教師的重視。小學英語課堂教學中，教師建構科學英語交流用語網絡具有更重要的意義。多種研究都提出英語課堂交流用語要遵循靈活性、淺顯化、規范化的原則，本文更具體地闡述了課堂交流用語網絡的構建思路。

關鍵詞： 課堂教學 ? ?用語網絡 ? ?英語教學

一、英語課堂交流用語網絡的基本概念

課堂教學語言指教師在課堂上根據教學任務要求，針對特定學生對象，在有限時間內，為達到某一教學目的而使用的語言。課堂教學語言是一種以口頭形式為主，書面語（板書、課件）與形體語言等配合運用的特殊語言系統[1]。

課堂上教師語言被分為四類：課堂用語、講授用語、師生交流用語和教師反饋用語。本文提到的英語課堂交流用語指英語課堂上師生、生生的問答、討論和各種交談中采用的語言。

網絡是由節點和連線構成的，表示諸對象及相互聯系。英語課堂交流用語網絡是根據學生實際水平和發展需要，由與課堂主題、課文話題、教材內容等相關語句組成的、用于英語課堂交流的詞句網絡。

二、在小學英語課堂上構建交流用語網絡的意義

1.構建英語課堂交流用語網絡是落實新課標的有效途徑。

《英語課程標準》要求在課堂上力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎。學生英語學習首要條件是語言輸入問題，大量語言輸入才能促成語言習得。英語課堂交流用語是學生在校學習時語言輸入的最主要來源，深刻影響學生學習興趣，對提高學生英語語言應用能力、課堂教學質量和課堂實效都有重要意義，從而有效落實新課標要求。

2.構建英語課堂交流用語網絡是提高課堂教學實效的有效手段。

英語是學生在課堂上的學習目標，是學習的媒介[2]。課堂上師生間的交流是學生學習英語和進行實踐的重要環節，能有效促進互動交流式課堂形成，提高學生參與學習的積極性，提高教學效益[3]。課堂上教師使用的交流語言是學生的模仿對象，影響學生的語言知識積累和語言結構建立。科學合理的交流語言能幫助學生理解目標語言，構建自己的英語知識體系;靈活多變的課堂交流語言能激發學生學習熱情，使教學活動更積極有效地開展;新穎豐富的課堂交流語言能拓展學生的詞句積累，促進英語思維發展。

三、構建英語課堂交流用語網絡方法和策略

教師通過構建課堂英語交流用語網絡，將學生已有知識與新知識不斷融合，幫助學生學習英語。在構建交流用語網絡時，可以嘗試從以下幾點入手。

1.以教材語句內容為核心，幫助學生夯實語言基礎。

英語課堂交流用語首先應與教材中的語言保持同步，使用的語句盡量采用教材語句。這里所說的教材不僅指當冊教材，還包含當學年、前期已學習過的教材和將要學習的教材。不僅有助于學生鞏固已學內容，更有利于他們理解教師要表達的意思，為積極參與到交流中提供可能。教師這種學以致用的實踐活動對學生來說是一種鼓勵和影響，讓英語語言更貼近學生生活。

2.以教材外與主題相關語句為補充，擴大學生語言積累。

英語教材中每節課或幾節課都圍繞一個主題或幾個話題開展，內容與我們的生活息息相關。課堂交流中僅采用教材內的語句顯然是不充分的，因此適當補充教材外的、與主題相關的語句很有必要。當然，這種補充要與學生學習水平、接受能力相符合，目的是促進課堂交流更有意義、更順利、有效地開展。

3.以新興詞匯、習語、諺語、名言為拓展，引導學生感受英語語言文化。

課堂上的交流語言既不是書面語言，又與生活中的口語不同，常常是介于二者之間的語句。這種交流是真實的交際，是讓學生體驗英語生活化的重要方式，課堂上讓學生感受英語新詞匯、習語、諺語或簡單名言，不僅能開闊學生視野，幫助他們了解東西方文化，更能幫助學生加深對詞語本身的理解，提高綜合語用表達能力[4]。內容選擇應以課堂學習重點詞匯或句型結構為主。

4.以肢體、圖片等語言為輔助，幫助學生理解語言內涵。

小學生英語詞語量有限，制約課堂交流廣度和深度，因此恰當運用肢體語言和圖片等幫助學生理解詞句內涵是必要的。使用過程中應注意及時、明確、恰當。

在建構英語交流用語網絡過程中，應注意采用語句的難易程度要符合學生學習能力。同時加強對一詞多義和一義多詞的關注，讓學生在交流中思考、推斷，不斷提高英語思維能力。

參考文獻：

[1]小學英語課堂語言的設計與實施[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9248f24601015fqv.html

[2]荊玉球.小學英語教師教學語言的課堂觀察研究北京：東北師范大學，2009（6）.

[3]陳啟春.正確使用課堂教學用語，提高英語課堂教學效益[J].成都大學學報（教育科學版），2008（03）.

[4]洪筠.淺談如何讓英語課堂交流更有效[J].吉林教育，2014（16）.