蘇教版二年級數學下冊《兩位數加兩位數的口算》教學設計

蔡國能

一、教學目標

1.使學生經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，能口算和在100以內的兩位數加兩位數。

2.使學生在實際運用的過程中，體會估算的價值，形成估算的方法，并進一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對加法運算的理解，發展數感。

3.使學生在學習活動中進一步提高對數學學習的興趣。

二、教學重點難點

重點：經歷探索兩位數加兩位數口算方法的過程，掌握兩位數加兩位數的口算方法。

難點：正確地口算出進位的兩位數加兩位數的結果。

三、教學過程

1.導入

談話：親愛的同學們，在家喜歡看動畫片嗎？喜歡看哪些動畫片？《熊出沒》喜歡看嗎？

讓學生自由發言，說出在家喜歡看的動畫片。

師：知道《熊出沒》里經常出現的人物有哪些嗎？

生：熊大、熊二、光頭強……

師：今天我們就一起來看看《熊出沒》，熊大、熊二、光頭強三位主要人物都登場了，看看誰最厲害。

課件出示情景圖：

2.新課探究

（1）觀察、發現圖中的數學信息。

師：他們在干什么？從圖中我們知道些什么？

小組長帶領組員認真觀察、積極思考、討論交流。

師追問：我們怎么知道熊大、熊二、光頭強他們三個誰厲害，誰摘得最多？猜猜看。

學生認真思考并回答。

生1：光頭強最厲害，因為它比熊二多摘了28個，熊大比熊二才多摘了23個。

生2：我要算出光頭強和熊大分別摘了多少個才知道。

生3：……

師繼續追問：那么想知道光頭強和熊大各摘了多少個嗎？

師出示問題：

①熊大摘了多少個？

45+23=？搖？搖 ？搖？搖（個）

學生獨立列出算式并試著估計結果的大小，小組討論交流后推薦組員發言。

師：每組估算的結果是多少？

可能出現的結果：

生1：比60要多。

生2：應該不到70。

生3：……

師：怎么估的？說說你的方法。

生1：40+20=60，而45大于40、23大于20；所以比60要多。

生2：40+20=60，5+3=8；所以不到70。

生3：……

師：那誰能快速地說出它的正確結果是多少？

學生舉手回答：45+23=68。

師1：請你說一下你的方法，好嗎？

生1：40+20=60、5+3=8；60+8=68。

師：是這樣做的同學請舉手，不是這樣做而聽懂的同學也請舉手。

師繼續問：其他同學還有另外的方法嗎？

還可能出現的結果：

生2：40+23=63；63+5=68。

生3：45+20=65；65+3=68。

生4：個位上5+3=8，十位上4+2=6，合起來是68。

……

可能有學生說成：5+3=8，4+2=6，等于68。

可適當追問：“4”和“2”各在什么位上，表示多少？說4+2合適嗎？應該怎樣說？可讓學生把正確的口算過程再說一說。

老師根據舉手同學的多少判斷每種方法懂的同學有多少，再確定怎么引導和講解，如果懂的同學多只需稍作提示即可。

（2）學生思考后自由發言，師生小結。

師：這么多方法中你最喜歡哪種方法？為什么？用你喜歡的方法自己說一說。

小結：同學們想到用不同的方法口算這道題，真了不起！同學們的方法叫“拆數法”，把兩個加數拆成四部分，個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加，最后把兩次的結果合起來。或者是拿其中一個加數來拆成兩部分，然后再相加。用這些方法（拆數）使口算變得又對又快。

（3）繼續探究。

②光頭強摘了多少個？

45+28=？搖？搖 ？搖？搖（個）

師：這一題會算嗎？用你喜歡的方法試著算給同桌聽。

師：除了你喜歡的方法，再找一種方法說給同桌聽。

如出現45+30=75，75-2=73，這種算法教師給予適當說明。28非常接近30，我們可以把它看作整十數30相加，再去掉多加的2就可以，這種方法叫湊整，所以在口算的時候，方法不止一種要根據題目特點靈活選擇。

（4）初步感受兩位數加兩位數的進位。

比較兩道算式在計算過程中的不同處和相同處。

師：上面兩道題口算的思路相同嗎？口算時，哪一道題感覺困難些？主要難在哪里？

讓學生自由發言，老師加以引導。

3.教學“試一試”

①口算

82+7= 66+9= 64+6=

32+50= 26+40= 14+50=

②口算

32+57= 26+19= 14+56=

23+36= 28+63= 25+62=

25+69= 26+42= 38+44=

③先說說得數是幾十多，再計算。

54+14= 38+54= 69+25=

49+37= 26+29= 32+45=

4.課堂小結

談話：今天我們每一位同學都開動了腦筋，老師真為你們高興。這節課我們有什么收獲？怎樣口算兩位數加兩位數的和是多少？

學生自由發言，師生共同總結。

5.作業加以鞏固