羅潔

中學(xué)語文教學(xué)分為三大塊：現(xiàn)代文、文言文、作文。作文水平的高低，能力的強(qiáng)弱，往往是一個(gè)學(xué)生語文素質(zhì)高低的綜合反映。要想學(xué)好語文，必須過好作文關(guān)。在教學(xué)過程中，作文是一個(gè)相當(dāng)棘手、讓師生頭痛的問題。應(yīng)如何解決這個(gè)難題，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文水平呢？筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下看法。

一、善于不斷積累

作文時(shí)，學(xué)生常感到不知寫什么，不知如何寫，問題的原因主要出在缺乏必要的積累。積累什么？積累知識，積累經(jīng)驗(yàn)，積累情感，積累素材。怎樣積累？一方面通過生活積累。豐富多彩、千變?nèi)f化的生活是作文的源泉，只有注意觀察生活，積極參加實(shí)踐，善于思考，才可能獲得豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，懂得生活的真諦，寫出的文章才真實(shí)感人，作家體驗(yàn)生活就是這個(gè)道理。另一方面通過閱讀積累。閱讀大量報(bào)紙雜志、文學(xué)作品和有關(guān)的優(yōu)秀作文，就可以從中吸取很多文學(xué)營養(yǎng)，掌握不少詞匯、名言、歇后語、典型事例等，增強(qiáng)語感和書面表達(dá)能力，“讀書破萬卷，下筆如有神”就是最好的證明。不管是生活所得，還是閱讀積累甚至是瞬間的“頓悟”，都應(yīng)該把它們記錄下來分類整理，把它們讀熟，重要的、典型又實(shí)用的還要背誦下來，只有這樣，積累起來的東西才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，寫作時(shí)才能派上用場，提高作文能力。

二、堅(jiān)持寫作日記

日記是提高作文能力的有效途徑。開始寫的時(shí)候，日記的質(zhì)量不會高，老師要加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以轉(zhuǎn)入正軌，學(xué)生就會有事可寫、有話可說，這樣學(xué)生的觀察能力、選材能力就有了提高。老師要不定期地對日記進(jìn)行檢查評講，給予肯定和鼓勵(lì)。日記貴在堅(jiān)持，長期堅(jiān)持寫日記，作文中的很多問題如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號、語句不通順等可在此中解決，語言表達(dá)能力和聯(lián)想能力得到提高，讓學(xué)生親自體驗(yàn)日記給他們帶來的進(jìn)步和快樂。日記能把學(xué)生的成長經(jīng)歷記錄下來，成為他們寶貴的精神財(cái)富。學(xué)生懂得這些，就能提高寫日記的興趣，用心寫、堅(jiān)持寫，就能有效提高作文水平。

三、注意內(nèi)容形式

讓學(xué)生寫的作文，必須是貼近學(xué)生、學(xué)生熟悉的，學(xué)生作文時(shí)才有話可說，有感而發(fā)；如果遠(yuǎn)離學(xué)生，教師就要加以提示，學(xué)生才可能寫得好，容易成功，否則只會挫傷其積極性，不利于作文教學(xué)。有一個(gè)學(xué)生談到寫作經(jīng)歷時(shí)，說老師每次布置的作文都是命題作文，膩味透了。后來有一次老師先講了個(gè)故事，正當(dāng)學(xué)生聽得入迷時(shí)，他停了下來，原來這是個(gè)“陷阱”，是要讓學(xué)生給故事寫個(gè)結(jié)尾，學(xué)生覺得這種形式很新穎，就激發(fā)了他們的寫作欲望，學(xué)生展開豐富的想象寫得很認(rèn)真，也寫得非常成功。這件事告訴我們，吃飯不能天天白菜，否則會敗胃口，寫作也不能采用單一形式，而要經(jīng)常給學(xué)生換換口味才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，如記敘文、議論文、說明文；命題作文、材料作文、讀后感、影評；擴(kuò)寫、縮寫等互相穿插。這正是利用了青少年對新鮮事物的好奇和感興趣的心理，激發(fā)了他們的寫作熱情，使他們對寫作保持了長久的興趣。

四、兼顧統(tǒng)籌表達(dá)

選擇好了材料，不能急著動筆，還要考慮如何將這些材料最優(yōu)化地組合起來，使所寫文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，說白了，就是培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。有的文章，為了表達(dá)中心的需要，需要很多事來支撐，這許多事出現(xiàn)在同一篇文章里，就要有一個(gè)先后順序。比如，要寫《勤勞的媽媽》這篇文章，就要將能表現(xiàn)媽媽“勤勞”這個(gè)特點(diǎn)的事妥善安排順序，文章才能有條理。可以時(shí)間為序，也可以空間轉(zhuǎn)移為序，根據(jù)具體情況而定。培養(yǎng)學(xué)生的“統(tǒng)籌”能力，可從作文前列提綱入手，使他們養(yǎng)成習(xí)慣。此外，同一件事，讓不同的人來說，有的人會說得自然生動、明白；有的人說得很多，可聽者仍如墜云霧，這就有一個(gè)表達(dá)能力強(qiáng)弱的差別。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，首先要求語言簡潔、連貫、得體；其次要恰當(dāng)使用一些修辭手法和表現(xiàn)手法，以增強(qiáng)語言的感染力和表現(xiàn)力。

五、教會學(xué)生修改

學(xué)生作文結(jié)束，通常認(rèn)為“任務(wù)”完成懶于修改，或認(rèn)為寫是我的任務(wù)，而改是老師的事，殊不知，“修改”是寫作過程的重要環(huán)節(jié)，不僅被學(xué)生忽視，而且常被老師忽略。有道是“兵不厭詐，文不厭改”，好文章往往是改出來的。古往今來，沒有幾篇佳作不是多次修改而成就的，所以要想寫好作文，必須重視對作文的修改。只有老師重視，學(xué)生才會重視；只有老師這樣要求，學(xué)生才會把“修改作文”落到實(shí)處。凡是有時(shí)間就要學(xué)生進(jìn)行修改，直到滿意為止。與此同時(shí)，老師要教給學(xué)生評價(jià)作文、修改作文的方法和技巧，訓(xùn)練他們這方面的能力，這對寫作水平的提高是大有幫助的。

六、改評必須得法

很多老師對作文改評重視有余，方法欠妥，常有吃力不討好的感覺。要改變現(xiàn)狀，必須講究方法：（1）改評要及時(shí)。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對自己的考試結(jié)果很關(guān)心，總想盡快知曉。考試是這樣，作文也是如此，這就要求教師的改、評要及時(shí)，要趁熱打鐵。反之，等學(xué)生關(guān)注的熱情降至冰點(diǎn)時(shí)再改評，他們已經(jīng)無所謂了，其效果只能事倍功半。（2）評分有學(xué)問。有個(gè)老師給學(xué)生改作文時(shí)是這樣打分的：第一次70分，第二次70分，第三次65分，學(xué)生看到自己辛辛苦苦寫成的作文，沒有進(jìn)步還罷，倒還退了下來，你叫學(xué)生怎會有心思聽講評，有精神寫以后的作文呢？老師冥思苦想，終于悟出了其中的道理。在這之后，他給學(xué)生作文分時(shí)總是比前一次要高，或有些表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，學(xué)生看到自己有進(jìn)步，嘗到了作文的甜頭，評講時(shí)聽得很認(rèn)真，以后的作文特別拿神，學(xué)生作文進(jìn)步很快就不足為奇了。（3）由老師收作文上來改為上課時(shí)面批或?qū)W生互改。這樣有利于師生雙向交流，及時(shí)有效地解決作文中的問題和困難，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。事實(shí)證明，不管是面批還是學(xué)生互改，都能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，更有利于提高學(xué)生的作文水平。（4）評講要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。當(dāng)眾評講時(shí)，對后進(jìn)生，教師用“放大鏡”找“優(yōu)點(diǎn)”，“沙”里淘“金”，而對其不足則個(gè)別指導(dǎo)，當(dāng)其錯(cuò)誤比較典型時(shí)則對文不對人，這樣保護(hù)了其自尊心，樹立了自信，激發(fā)了寫作熱情。對中等生充分肯定優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)指出問題，使其既了解自己的優(yōu)勢又明確努力的方向，增強(qiáng)寫好作文的信心。對優(yōu)等生應(yīng)要求更高，注重觀察、思維方法和寫作技巧的點(diǎn)撥。在肯定其成績的同時(shí)應(yīng)指出美中不足，提出修改意見，鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)要恰如其分，不可過分拔高。通過評講，使不同層次的學(xué)生都得到相應(yīng)的滿足，明確努力的方向，他們會把這種愉快的體驗(yàn)和使不完的勁投入到以后的作文中，爭取更大的成功，作文會在這不知不覺中進(jìn)步提高。

總之，只要我們方法得當(dāng)，措施得力，就能讓學(xué)生體會作文的樂趣，激發(fā)他們的寫作熱情，樹立自信，就能搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文能力和作文水平。