初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

周京偉

關(guān)于學(xué)生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學(xué)生寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊，就是雖盡力寫，但高談闊論、空話連篇，凈寫些陳芝麻之事，沒有一點(diǎn)新鮮感，使人看得直打瞌睡。近年來，我一直在教學(xué)中探索，試圖尋找突破口，下面就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎以诔踔姓Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、著重培養(yǎng)初中學(xué)生的寫作能力

寫作是社會發(fā)展的需要，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種基本能力。它能充分體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力和表達(dá)能力，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具，同時(shí)是一個(gè)人綜合能力最真、最好、最全面的體現(xiàn)。它能最大限度地反映學(xué)生的真實(shí)水平，也能為將來的學(xué)習(xí)、工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中學(xué)生在寫作中存在的問題

首先，學(xué)生普遍存在畏懼作文，感覺無事可寫，無從下筆的情況。其次，層次不清晰，思路混亂。學(xué)生寫出來的東西往往語感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說明主題句。另外，文章整體內(nèi)容缺乏一致性、連貫性，內(nèi)容安排上無主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云。最后，表述不清晰。學(xué)生可能明白作文題目的寓意，但即使肚子里有千言萬語也無法表達(dá)出來。本來豐富有趣的素材或寓意深刻的題目，提筆寫完后如白開水一樣，平淡無味，更有甚者就是換了一種口味。原本一望無垠的碧綠蒼茫的草原，經(jīng)自己筆下描寫后變成枯萎、毫無生氣的老槐樹。

三、初中學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)方法

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察感受生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流不息。”生活處處皆文章，可以給學(xué)生一則熱點(diǎn)新聞，讓他們寫一兩百字的點(diǎn)評，讓他們談?wù)勛约旱母邢耄唤o他們一位名人、明星或偶像，讓他們說說自己的看法；給他們一個(gè)畫面，讓他們配上一段說明；給他們一段歌詞，讓他們品評鑒賞……生活中有太多的情景值得寫，將各種短小的情景積累起來，可以為日后的寫作打下基礎(chǔ)。只要長期堅(jiān)持，學(xué)生就會從中不斷得到生活材料的積累、思維的歷練、情感的觸發(fā)、靈感的萌動，從而達(dá)到信手拈來、隨心成文的境界。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。

在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕寫作文，其實(shí)最怕老師布置命題作文，學(xué)生對命題作文的內(nèi)容不熟悉，感到無話可說，硬叫寫，其結(jié)果只能是敷衍了事。任何一種作文命題，無論是何種體裁，不論是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的課本中，有些文章由于所反映的內(nèi)容與現(xiàn)代生活距離久遠(yuǎn)，削弱對學(xué)生的吸引力，應(yīng)該另外選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，針對學(xué)生在寫作中存在的實(shí)際問題，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易起到事半功倍的作用。如果學(xué)生把握命題這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，“以無厚入有間”，做到“游刃有余”。

3.說寫并用，培養(yǎng)口頭作文能力。

作文應(yīng)包括口頭作文和書面作文。培養(yǎng)學(xué)生作文的能力，具體地說，即教學(xué)生學(xué)會用口頭語言和書面語言通順地表達(dá)自己的思想。在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)樵趯?shí)際生活中實(shí)踐較多而寫的卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)讓學(xué)生構(gòu)思后把要寫的內(nèi)容說出來再寫。

培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅能提高口語表達(dá)能力，而且能通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作條理清楚。

4.挖掘范文，練習(xí)仿寫。

傳統(tǒng)教學(xué)范文還是有不少在寫作手法和技巧上的可取之處的，可以把其當(dāng)做學(xué)生模仿寫作的典范。但是，教師應(yīng)在教這些課文之前，做好寫作安排，使教者心中有數(shù)，學(xué)者學(xué)有目標(biāo)。在評析課文時(shí)，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可效。范文引路要注意的問題是：要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法，而不是抄襲，讓學(xué)生通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。學(xué)生一旦掌握這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到解決，教師往后的作文教學(xué)工作就有良好的基礎(chǔ)。

5.積累寫作素材，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。

魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。我認(rèn)為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結(jié)合生活實(shí)際思考身邊的問題等，做到行筆如流水，在最短的時(shí)間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關(guān)鍵。以前作文，學(xué)生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯(lián)系和瓜葛的人與事。父母本來健在，卻把自己寫成可憐的孤兒；這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學(xué)。假話、空話連篇，還出現(xiàn)成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學(xué)雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實(shí)，根本沒什么真情實(shí)感可言。其實(shí)大家身邊都有許多耳聞目睹的事值得寫，如果平時(shí)注意觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的人和事，作文時(shí)根本用不著挖空心思天南地北搜索材料，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

寫作本身就是一門綜合性的實(shí)踐課，寫作水平的提高不是一朝一夕能夠做到的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生融入生活，體會生活，用心感悟，珍惜師與生間的每一次的心靈觸動，鼓勵學(xué)生的每一次靈感捕捉，給予學(xué)生信心，使他們的寫作水平在正確的指導(dǎo)下逐漸提高。