工科院校大學英語四級考試通過率分析與研究

李潔茗

摘 要： 文章通過統計和分析廣東某工科高校學生的英語四級成績分布特點，探索提高工科學生英語四級通過率的方法。

關鍵詞： 工科院校 大學英語四級 考試通過率

大學英語四級考試是由教育部高等教育司自1987年起組織的全國統一的單科性標準化教學考試[1]。雖然目前全國大部分高校已經不再硬性規定大學英語四級證書與學生的畢業證、學位證掛鉤，但是英語四級證書已經得到用人單位的普遍承認，成為各級人事部門錄用大學畢業生的標準之一。

現有研究表明，大部分工科學生因為英語學習基礎薄弱、興趣偏低、缺乏正確的學習方法和足夠的學習時間等原因，英語四級成績普遍偏低[2]。不少工科學生在求職過程中處于劣勢。如何在有限的時間內提高大學英語四級考試的通過率，對于工科學生英語學習能力的提高和就業優勢的培養有著非常重要的研究意義。

本研究以廣東某工科類高校為例，從學生的英語四級成績入手，通過對各年級學生的各學期四級成績統計、比較和分析，深入剖析其原因，探討如何提高工科學生英語四級通過率的方法。

一、研究設計

1.研究對象

選取的研究對象均來自于廣東某高校的省“211工程”學院，迄今為止已有五十五年辦學歷史，培養畢業生近20000人，能夠較為典型地反映工科院校學生英語學習狀況和特點。具體而言，本文以該學院2008、2009和2010級自入學第一次至2012年12月為止各學期參加四級考試的所有本科生為研究對象。其中2008級777人，2009級801人，2010級790人。根據學校規定，以上所有學生均在大二第一學期第一次參加四級考試。

2.數據來源及統計

本文所有數據來源于教育部公布的本校學生當次參加大學英語四級考試的成績，通過學校教務管理系統導出統計后生成報表。

二、數據分析

1.各年級通過率縱向比較

表1為三個年級學生各學期的四級通過率統計情況。

從表中可以看出隨著考試次數的增加，2008級學生的英語四級通過率和平均分呈逐次下降趨勢分布。2008級學生最后一次次考試和第一次考試相比通過率相差59.91%，下降幅度顯著。2009級和2010級學生的英語四級通過情況也呈現出總體下降的趨勢，其中2009級統計截至目前最后一次通過率和第一次相比相差了56.18%，而在2010級僅參加的三次英語四級考試中，通過率前后就相差30.04%。

表2 2008、2009、2010級學生前兩次四級通過率比較

表2顯示的是各年級第二次考試的通過率和第一次考試相比的情況，2008級學生第二次參加考試（2010年6月）的通過率就比第一次的下降了21.67%，2009級相差了45.68%。

2.各年級通過率橫向比較

將三個年級共同參加的兩次考試（2011年12月和2012年6月）的通過率作橫向比較。

從圖1可以直觀地看出，同一考試時間內，年級越高，通過率越低。隨著時間的增加，高年級和低年級的通過率差距越明顯。如2011年12月的四級考試，2010級的通過率為54.43%，是2008級的近4倍。2012年6月的考試，2010級通過率為46.74%，是2008級的近12倍。

三、原因分析及啟示

無論是各年級縱向比較還是三個年級的橫向比較都說明學生在第一次的四級通過率均超過了50%，是通過率最高的學期。但是在此之后通過率卻一直在下降。這說明學生處在大學各個階段的英語學習狀態是有所差別的。

學校大學一、二年級的教學安排主要是公共基礎課，客觀上增加了學生英語學習的時間。由于是第一次參加英語四級考試，學生們一般都會比較謹慎地對待，平時也會在備考方面主動投入更多的時間和精力。第一次參加考試，學生們在心態上相對輕松一些，更能夠正常發揮英語水平[3]。到了大三大四的階段，專業課普遍對學生的學習要求較高。學生除了完成作業、順利通過考試之外，還必須經常到實驗室做實驗，提交實驗報告和完成相應的課程設計。教學安排的變化使得學生無法像第一次備考時那樣有足夠的時間和精力投入到英語四級的備考當中。

在備考心態方面，由于第一次考試未能通過對這些學生在信心上多少造成一些打擊，產生一定的壓力，影響其在考場的正常發揮。特別是到了大四，多次參加而未通過四級考試的學生，在信心一再受到打擊的情況下，難免產生“破罐子破摔”的想法。

四、探索與建議

1.做好低年級學生備考的動員工作

前面的數據分析結果顯示：學生在校期間四級考試的通過率隨著參加考試次數的增加呈遞減趨勢。可以推斷大二第一學期之前將會是學生學習英語時間精力最足、心態最佳的階段，學生通過四級考試的幾率是最高的。學校可以從以下三個方面提高低年級學生四級通過率：

（1）在英語教學安排方面適當加入英語四級的備考內容，由任課老師給學生講解往年試題，或者將四級考試題目作為課堂訓練內容等。讓學生對考試有更直觀、全面的認識。學生既可以在尋找合適的復習資料上節約時間，又可以就自己在訓練過程中遇到的問題跟老師和同學之間進行互動討論，使自己對該問題的理解更深入，備考效率大大提高[4]。

（2）從大一開始通過班主任召開主題班會，使學生意識到第一次參加考試的優勢，重視并把握住最初的考試機會，做好充分準備。

（3）鼓勵部分優秀學生從大一開始參加考試。為了增加其四級通過的比例，學校可以鼓勵部分英語成績好的學生大一就參加英語四級考試。例如，通過組織入學測試允許成績好的學生提前在大一參加英語四級考試。

2.做好高年級學生的輔助工作

（1）組織關于應試技能方面的備考講座，加強經驗交流。處于這個階段的學生更需要的是備考方法和策略的指引。學校可以邀請本校英語專業的老師或者培訓機構人員在課余時間給學生舉辦講座，或者通過學生會及其他社團組織本專業四級考試成績優異的學生進行經驗交流。

（2）統一組織四級英語模擬考試及強化訓練。英語學習是一個持續和反復的過程。定期組織高年級學生進行強化訓練既節省了學生的時間，又提高了復習效率。如組織模擬考試，考后由專門的老師改卷并對試卷各部分答題要點進行講解，然后根據大家的強項和弱項進行有針對性的專項訓練等。

（3）創造良好的學風班風。班主任和學生干部應該發揮作用，在考試報名時主動關心這部分學生，幫助他們重拾信心。同時，強調英語基礎學習在就業、考研等方面的重要性，使其意識到自己目前的備考對以后是非常有價值和意義的。這樣學生即使有就業和升學的壓力，還是愿意花時間備考大學英語四級。

總之，通過對工科學生各階段四級通過率的統計分析，應按照工科學生在學校不同時期的特點采取相應措施，提高學生備考的效率，使其盡可能利用階段優勢，順利通過大學英語四級考試，提高適應人才市場的能力。

參考文獻：

[1]郭浪浪.從大學英語教學來看工科院校學生英語學習誤區及策略[J].吉林化工學院學報，2012（8）：118-120.

[2]趙素花.英語過級模式下地方工科院校大學英語教學法探析[J].科教導刊，2012（2）：174-175.

[3]任志起，馬慧芳.CET四、六級通過率存在的問題及對策——基于大連民族學院本科生的實證研究[J].大連民族學院學報，2012（11）：648-651.

[4]蔣海燕.理工科男生英語學習劣勢的歸因及對策[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2006（4）：581-582.

[5]李鳳，楊麗.基于四級考試成績對民辦理工科學生外語學習狀況的調查[J].黑龍江教育學院學報，2011（9）：170-171.