陳愛午

摘 要： 校企合作開展工學交替，可最大限度提高校企資源的利用效率，提高人才培養質量，達到學校、企業、學生的多方共贏，逐步成為職業學校開展人才培養模式改革的必由之路。

關鍵詞： 工學交替 利益 教學計劃 學生管理

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確提出：“要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度。”教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“改革人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習。”“工學交替”作為工學結合、校企合作的人才培養模式之一，是在校企雙方聯合辦學過程中逐步形成的，并與“訂單培養”模式緊密聯系，是職業學校培養技能應用型人才的有效途徑。其實質是利用學校與社會兩種教育資源和教育環境，把傳統課堂教學拓寬到工作現場，產學合作、聯合育人，使學生的理論學習與實踐操作有機結合，直接獲取實際崗位工作經驗。為使工學交替順利進行，必須把握好工學交替過程中的五種關系。

一、把握好工學交替與三者利益的關系

企業、學校、學生作為工學交替過程中的三個主體，可謂利益攸關。對企業而言，通過工學交替獲得所需人才和潛在開發資源及師資力量，從而加快企業發展步伐。對學校而言，工學交替有利于推進教學改革，彌補課本知識的不足，使教學內容與社會需求同步，從而把握人才培養導向、標準和質量。對學生而言，可接受企業的管理理念和文化氛圍的熏陶，加強對企業的認同感，逐步養成良好的綜合職業素養。

二、把握好工學交替與自身定位的關系

對企業而言，首先應意識到“工學交替”人才培養模式給企業帶來的潛在效益，形成共同培養高素質、高技術骨干隊伍的共識；其次應從培養角度給學生灌輸企業文化、管理理念及實踐經驗，并建立起必要的激勵機制；再次，應加強對自身員工的教育與管理，增強員工對企業的認同，防止對學生產生負面影響。

對學校而言，首先要建立一套完整的適應“工學交替”培養模式的管理運行體系，從各類人員的配備到職責必須充分考慮學生在企業實習的情況，確保處理出現的新情況時有依有據。其次應盡量縮小教學課程設置與企業生產之間存在的差距，防止出現“所講非所用，所用非所學”的現象。

對學生而言，一是做好吃苦耐勞的思想準備，增強崗位適應能力，不過于看重物質利益，忽視頂崗工作對提高自身綜合素質的重要性；二是自覺接受企業文化和管理理念的熏陶，自覺遵守企業各項規章制度。三是加強自身職業能力培養，努力提升自身競爭力，確保“下得去、留得住、用得上”。

三、把握好工學交替與教學計劃的關系

如何根據企業生產實際，適時調整教學計劃和進程，使其適應頂崗工作的需要，是順利完成工學交替的保證。

由校企共同探討，按照職業能力和崗位要求重構基于工作過程的課程體系，處理好基礎、專業課程學習與企業崗位課程學習的關系，學生基礎能力培養與專業能力培養的關系，專業技能訓練與行業崗位技能培養的關系。還要考慮與學分制相結合，明確各類課程的培養目標，采取靈活分段方法，安排好教學和實習時間，完成好教學任務，使學校學習與企業實踐有機結合，知識教學和技能訓練有機結合，分散學習與集中學習有機結合，提高教學實效性和針對性，最大限度滿足企業、學校和學生的需要。

四、把握好工學交替與學生管理的關系

學生進入企業后，如何盡快適應企業環境、保障學生人身財產安全、保證學生學業連續性，在學生管理上必須根據企業實際情況，創造性地開展工作。

一是健全組織，完善規章。成立工學結合領導小組及相關職能小組，全程負責工學結合管理和指導工作。對成績管理、實訓考核、教師工作量認定、學生安全保障制度等進行完善和修訂，為工學交替的有效推進提供制度保障和操作指南。

二是分工合作，明確職責。做到工作管理企業抓，日常管理共同抓。學生管理應以企業為主，按廠紀廠規和獎懲措施對學生進行生產管理、產品質量管理、勞動紀律和安全管理等，做到與經濟利益掛鉤，與未來錄用就業掛鉤。日常管理由校企共管，學校派出教師進駐企業，與企業管理人員一起，解決好學生在實習中出現的工作、生活問題，并負責學生、學校、企業之間的溝通和協調。

三是發現問題，及時疏導。學生進入企業后，存在對頂崗工作的角色定位不準，對工作環境不熟悉等問題，再加上書本知識和實際工作能力之間存在逐步轉化的過程，以及復雜的人際關系，容易產生焦慮心理。校企雙方要注重對學生進行人文關懷和心理疏導，為學生心理“減負”，確保學生以陽光的心態對待工作和生活。

五、把握好工學交替與教師培養的關系

工學交替能加快師資隊伍建設步伐，促進教師專業成長，為“雙師型”教師培養提供便利。通過工學交替，讓教師到相關企業掛職，在企業實際崗位得到鍛煉，讓他們了解企業、懂得企業，提高自身動手實踐能力；通過工學交替，讓教師掌握專業崗位群的職業能力和職業素質要求，明確課程的教學目標，實現專業人才培養目標；通過工學交替，讓教師了解一線最新科技及產業信息，參與相應科研項目，提升教師的科研水平。

參考文獻：

[1]閆金奎，孫勝利.工學交替教學模式改革初探[J].教育與職業，2009（06）.

[2]梁南丁.校企合作、工學交替教育模式的研究與實施[J].職業教育研究，2008（12）.