地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新實踐教育體系構建之研究

崔治 肖衛(wèi)初

摘 要： 本文以構建地方高校電子信息類專業(yè)創(chuàng)新實踐教育體系為宗旨，以提高實踐教學質量、增強學生創(chuàng)新實踐能力為主線，對專業(yè)實踐教學模式進行改革，實現(xiàn)學習過程、感悟過程和實踐能力培養(yǎng)過程的內在統(tǒng)一，培養(yǎng)綜合素質高、創(chuàng)新能力強的應用性專門人才。

關鍵詞： 地方高校 電子信息類專業(yè) 創(chuàng)新實踐教育體系

一、課題提出

自教育部提出“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”后，我國高等工程教育逐步邁上從“學科型”向“應用型”轉變的道路[1]。因此，適應教育變革新要求，培養(yǎng)地方高校電子信息類專業(yè)大學生的創(chuàng)新實踐能力，構建符合地方高校自身定位的創(chuàng)新教育體系，促進地方高校電子信息類專業(yè)長期穩(wěn)定發(fā)展成為亟待解決的問題。

二、課題指導思想和研究對象

自黨的十七大召開以來，黨中央、國務院做出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，對我國高等工程教育提出了新的要求。為了創(chuàng)建中國特色高等工程教育模式，提高大學生工程意識、工程能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求的工程技術人才，教育部于2010年提出“國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要”，將大學生創(chuàng)新能力與工程實踐能力培養(yǎng)作為提高高等教育質量的重要組成部分，這是本課題研究的指導思想和理論依據(jù)。

我們的研究以地方高校電子信息類專業(yè)本科生為對象。地方高校指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市，由省級行政主管部門劃撥經(jīng)費的本科院校，是我國高等工程教育的一支主力軍；創(chuàng)新實踐教育指以培育學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和現(xiàn)代工程素質為主的教育。

三、研究現(xiàn)狀

歐美國家在培養(yǎng)大學生實踐能力方面起步較早。美國制定了ABET EC2000工程教育認證體系對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力做出規(guī)定；德國通過延長實習期的做法培養(yǎng)工程師；法國的工科類學生在兩年預科后的三年中均需在企業(yè)實習，大部分學生在企業(yè)進行工程實踐時已經(jīng)找到適合自己的工作且畢業(yè)時可獲得工程師稱號[2]。整體看，國外在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面比較注重學生就業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展能力，與企業(yè)配合密切。

國內許多地方高校在這方面開展研究并取得一定的成效。比如，長春某學院提出以整合教學資源、教學內容和教學模式的方式構建立體式教學體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及實踐能力；江蘇某學院提出應將教學建設成研究型學習與研究型實踐的綜合；重慶某學院提出構建以面向工程為導向、以項目驅動為手段、以能力培養(yǎng)為核心的教學體系[3]。這些研究工作的開展對培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力有較大的促進作用，但存在諸如重軟件、輕硬件、教學模式單一、提出的教學改革措施缺乏系統(tǒng)性等不足。

四、對研究目標與研究內容的思考

1.研究目標

工程應用型本科教育是培養(yǎng)一線工程師的本科教育，屬于高等工程教育范疇，相對于工程研究，更突出工程應用；相對于工程科學，更突出工程技術；相對于精英教育，更突出大眾化的工程本科教育。工程應用型本科教育就是培養(yǎng)在工業(yè)生產(chǎn)基層一線工作，在工程技術應用領域具有特長的工程師和工程技術人員。

我們的研究以構建適應地方高校自身定位的實踐教學模式為目標，重點突出創(chuàng)新。圍繞這一目標，在吸取國內外實踐教學模式研究經(jīng)驗的基礎上，建立起一套完善的、具有推廣價值的、適用于地方高校電子信息類專業(yè)、涵蓋專業(yè)基礎課程及專業(yè)主干技術課程的實踐創(chuàng)新教學模式，不斷提高實踐教學質量，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、綜合素質高的應用型專門人才。

2.研究內容

研究內容涵蓋以下幾點：地方高校電子信息類專業(yè)學生知識、能力、素質培養(yǎng)標準的研究；地方高校電子信息類專業(yè)大學生培養(yǎng)目標與規(guī)格的研究；電子信息類專業(yè)教學內容、教學體系、教學方法與手段的研究，包括制定新的評價標準和方案，用整體能力觀進行教學模式改革與整合，實現(xiàn)將知識建構、能力鍛煉、素質提升融為一體的教學目標，實現(xiàn)學習過程、感悟過程和實踐能力培養(yǎng)過程的內在統(tǒng)一。

五、改革措施

我們的團隊自組建以來，全體成員以構建適應地方高校自身定位的創(chuàng)新實踐教育體系為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和工程實踐能力為目標，開展積極研究和實踐，現(xiàn)將這些工作綜述如下。

1.建設了多方位硬件平臺

實踐是創(chuàng)新的源泉。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，必須為學生提供開展創(chuàng)新實踐活動的平臺。為此，我們建立了包括實習基地群、校企產(chǎn)學研研發(fā)中心、校內工程實訓中心、校內實踐創(chuàng)新基地、校內實驗室和課外科技活動工作室的立體化平臺，把科研、生產(chǎn)與教學緊密結合，全方位、多途徑地培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力和工程實踐能力。

2.建設了資源豐富的信息技術平臺

掌握現(xiàn)代信息技術是大學生快速獲取各種信息的重要實踐技能，以計算機技術和網(wǎng)絡技術為基礎的信息技術平臺為大學生提供了豐富的信息資源。我們開通了交流微信、QQ群、課程網(wǎng)站等網(wǎng)絡平臺，采用了互動答疑、網(wǎng)絡討論等多種方法，極大地方便了科研探討和日常交流。

3.構建了一套創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

我們以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重點，形成一套完整的“厚實基礎、注重興趣、理工融合、強化實驗、自主學習、提高能力、不斷創(chuàng)新”的創(chuàng)新實踐教學新模式，構建“個性化、雙渠道、三結合、四層次、多模式”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

六、部分成果

“實踐出真知”。經(jīng)過幾年努力，我們的研究取得了一定的成效。其中，鄧曙光、肖衛(wèi)初、崔治三位教師完成的“地方本科院校電子信息類專業(yè)多維實踐平臺創(chuàng)建及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”獲湖南省高等學校教學成果二等獎；鄧曙光、肖衛(wèi)初二位教師指導學生參加全國大學生電子設計競賽分獲國家一等獎和二等獎。

七、結語

隨著時代發(fā)展、科技進步和經(jīng)濟全球化，國際競爭越來越激烈。競爭的本質是綜合國力的競爭，而綜合國力競爭既是經(jīng)濟實力、科技實力的競爭，又是人才素質的競爭。對電子信息類專業(yè)而言，培養(yǎng)創(chuàng)新意識強、實踐能力強的卓越工程師便是當前人才培養(yǎng)過程中的核心要素。從長遠來看，我們的研究將為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級工程人才提供部分范例，同時將進一步推進高等工程教育教學改革。

參考文獻：

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育，2011（05）：1-9.

[2]劉建強.德國應用科學大學模式對“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的啟示[J].高等工程教育，2010（06）：50-52.

[3]徐同文，房保俊.應用型：地方高校人才培養(yǎng)的必然選擇[J].高等教育研究，2012，33（06）：59-65.