關于高中英語創新能力培養的思考

匡春林

摘 要： 英語是高中階段一門重要的課程，在英語教學中培養學生的創新能力，對他們今后的發展具有重要作用。但創新思維能力不是天生就有的，而是人們通過學習和實踐不斷發展起來的。本文就英語教學中如何培養學生的創新能力談幾點建議。

關鍵詞： 高中英語 創新能力 培養

英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為實際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維和行為習慣，是英語教師義不容辭的責任。在課堂教學中，實施以學生為主體的教學，培養學生的創新能力，可從以下方面著手。

1.創造環境，培養創造意識

教師應鼓勵那些用不同于傳統方式來學習和思考的學生，創設能培養和鼓勵創新意識的氛圍。在講解“quantity”和“quality”時，有學生說這兩個詞很難記，一個學生說質量不如數量多，所以就記牢了quantity為數量，quality為質量，其他同學聽了哈哈大笑。我立即表揚這個同學獨特的思路，并要求同學沖破常規死記單詞法。在語音辨音時，引導學生把高中階段讀音清變濁的五個詞歸納為：“A youth in a house opens his mouth and says”“I’ll take a bath and go along the path”。在復習語法時常編順口溜激發了全班同學的探索意識，在學習過程中學生遇到不好理解或難記的知識，他們會尋找其中的聯系，千方百計地找到符合自己實際的巧妙方法。

2.預設生成，精心設計教學過程

以改革創新為動力培養學生的高度文化自覺和文化自信，讓學生根據學習要求，有效選用傾聽、合作、探究等不同學習方式。教師要多找學生身上的閃光點，激勵學生不斷努力，喚起他們的自信心，激勵他們積極進取，放飛理想，奮發向上，這個過程也可以被歸結為鼓勵性評價過程。我們不但要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”，給學生創造機會，讓他們敢說敢寫，反映真實的自我。長期以來，困擾高中生英語學習的是詞匯和閱讀，制約高中生英語學習取得進步的也是詞匯和閱讀。為此，教師要在這兩個方面引導學生找技巧、下工夫，用科學的方法指導學生學習。

針對各種文體短文閱讀，要掌握適當的技巧，養成良好的整合信息的習慣，注重能力的提高。閱讀是高中英語學科的重頭戲，對于人的發展有著極其重要的作用，這當中，閱讀興趣是閱讀活動最重要的心理要素，對于激發想象、喚起情感體驗都有積極作用。

3.啟發聯想和想象，培養學生的創新思維能力

聯想是創造性思維經常使用的一種連動思維方式。它是思考的延伸，是由此及彼的思考。聯想依賴于經驗和知識的積累，是熟練掌握知識的結果，善于聯想才會充分想象。所以，在教學中，我們應注意用實物演示情景，用語言描繪情景，把學生帶入所學情景中。讓學生展開豐富的想象，更好地理解、掌握所學課文內容，并且融會貫通。讓學生展開聯想和想象的具體方式有：相關聯想，即由一事物聯想到與之關聯的事物。如由鮮艷的紅領巾想到烈士的鮮血，想到革命事業、自己的職責；由風車想到荷蘭。對比聯想，即由事物的特征聯想到與其相反的方面。如幸福與苦難、成功與失敗、光明與黑暗等。再造想象，即根據文字語言描述再創造新的形象，如根據語言文字想象這個畫面。把這些聯想的方法教給學生，至少為他們提供了想象的方法與思路。

4.引入研究性學習，培養創新能力

研究性學習是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增強學生的思考力和創造力。研究性學習對于培養學生的創新思維有著顯著的優勢，因為在這種教學模式下，重視學生的主體地位，讓學生主動地認識和接受教學內容，主動挖掘自己的學習潛能，避免了過分注重老師講、學生聽，老師下的結論、學生當成真理的現象，造就創新精神。這時老師所要做的是聯系現實生活，提出大家熟知而又難以解釋的問題，進行分析評價、質疑問難，打破了對科學知識的絕對化觀念，打破了對科學知識的迷信，從而形成探索的、發展變革的觀念，培養創新思維意識，提高實踐探索能力和創新能力。

5.通過英語第二課堂活動培養學生的創新精神

生動有趣、富于啟發的英語第二課堂活動是學生充分運用英語進行交際、激發創造性思維火花的重要途徑。教師在引導學生開展課外興趣活動時，應注重學生創新能力的培養。在活動中，教師可以組織學生依據現有水平開展各種創造活動，讓學生在這些活動中體會到學習英語的樂趣和用英語進行創造的愉悅。我經常組織學生自編自演英語小品、創意制作英語小報和賀卡、英語演講比賽甚至學唱英語歌等活動，使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到提高，學生對此類活動非常感興趣，他們已由單純學習英語知識轉化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創造，有了成就感，學習英語便更有信心了。

總之，學生的學習過程既是一種認識過程，又是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探究與創造，在英語課堂教學中，我們只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發現、探究、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識。

參考文獻：

[1]鄭樂明.高中英語在培養學生創新能力和系統能力上的思考[J].中學生英語（高中版），2014，04：84.

[2]岳建鋒.淺議高中英語教學中對學生創新能力的培養[J].教育教學論壇，2013，21：90-91.