基于工作過程的物流專業英語課程教學模式研究

胡卜雯

摘 要： 在校學生獲得實踐能力和綜合技術能力最主要、最有效的手段就是實踐，尤其是在物流專業英語的課程教學過程中，實踐更是十分重要。現在許多高職院校及本科院校都開設了物流專業英語課程，并作為一門專業基礎課程，這門專業課的教學具有“職業化課程”的特點。本文提出采用基于工作過程的教學模式，從課程設計理念、教學內容改革及課程實施條件三個方面對物流專業英語的課程建設及其教學模式進行了研究。

關鍵詞： 工作過程 物流英語 教學模式

引言

針對我國1200多所高職高專院校進行的相關研究結果顯示，國內大部分高校都開設了物流管理專業、國際物流，以及消費物流和快遞物流等課程。其中，一些院校開設了物流英語類的課程，可以說物流英語在連接物流管理、報關與貨運代理的同時，也連接著國際貿易。隨著全球一體化進程的加快，我國作為一個貿易大國，國際貿易占據著十分重要的地位，本專業的技能也是極為重要的。實踐教學作為學生在校期間獲得實踐能力和職業綜合能力的有效手段和途徑，對基于工作過程的物流專業英語課程教學模式研究有著重大的意義。

1.物流專業英語的概念解說

專業英語（ESP）的英語全稱是“English for Specific Purpose”，指與某種特定職業、學科或目的相關的英語，目的在于滿足工作中學習者的特定目標和需求。例如，作用在培養特定環境中使用英語開展工作的技能，比如商務英語、法律英語等都屬于專業英語范疇。物流專業英語是專門英語的組成部分，是為了適應現在這個經濟高速發展和就業需求的變化而設置的商業經濟英語的分支，隨著物流業的發展，它越來越多地引起人們的關注，進入人們的視野和生活范圍。物流英語在詞匯、語法結構和表達等方面都有著與基礎英語明顯區別的自身特點和規律。

2.物流專業英語課程建設的必要性分析

20世紀90年代，德國“工作過程導向”的提出預示著一個新的開始，該理論從實際出發，旨在實現職業教育的教學過程與工作過程融合，注重更新的、更易于接受的方法，主張突破原有學科體系的框架，以實際作為一切工作的出發點。其是以一種全新的“遠程工作知識的載體”告別書本，建立典型工作任務，努力實現理想狀態中“融入實景，分層實踐”的實踐教學模式和方法。

此外，調查結果和市場的調查與分析密不可分，只有通過珍貴的反饋資源，才能了解到學者對所學知識具體的掌握程度，可以斷定的是，專業外語人才在當今社會看來是緊缺的人才，培養緊缺人才始終是重要的研究課題。這要求從本質上做出改變，無論是方法還是理念，都必須引入更有新意的思想，研究課題的專家學者也必須更努力。

3.物流專業英語的課程設計理念分析

3.1通過實踐確定物流專業英語水平需求

把工作過程植入教學模式中，將教學目的不在鎖定于學生是否記住了知識點，而是立足于提高學生的能力，可以通過采取一系列的社會調研、專家訪談等方式，調查企業和崗位群對物流人才英語實踐能力和應用熟練程度，確定對學生的物流英語水平的要求。這樣，一改以往教學那種以記單詞、背課文中的專業術語、理解課文、完成練習的單一的、枯燥乏味的模式，而是將一些實踐項目分解為一個一個的學習任務，讓學生在模擬真正的企業運作中，對學生進行模擬的實驗教學。老師在教學過程中不再只是傳統的授課者，而是與學生平等的參與者，這樣不僅拉近了學生與教師的距離，更重要的是提高了學生的實踐能力和教學效率。

3.2行動導向型實踐教學

不再拘泥于書本教學，而是把行動導向的實踐教學觀融入教學模式，在教學過程中，我們可以采取教學與職業素質培養、職業技能訓練和就業融為一體的教學。把“教—學—行”一體化的教學模式運用于實際的教學過程中，按照行動導向中“項目引入”—“提出任務”—“工作任務分析”—“相關知識介紹”—“完成項目任務”—“技能訓練”—“總結拓展”—“成果展示”等步驟進行教學，提高學生興趣，從而達到能力鍛煉和知識教學的目的。

4.對基于工作過程的物流專業英語課程教學模式的探索

4.1教學創新

要使教學真正突破書本的桎梏和傳統教育方式的束縛，教育者不應該只是在理念上對基于工作過程的物流專業英語課程教學模式進行深入的研究，在實際教學中，我們還應注意對以往教學的實踐效果進行反思，從而在實踐中真正做到創新的物流專業英語教學。

4.2教學場地創新

這種創新主要體現在教學實踐的內容上，教學場所和工作場所的轉變需要一個過程，這是為什么許多招聘人對應屆畢業生工作經驗的要求。要使得傳統教學與工作過程相連接，那么教育者最先開始放棄的就是傳統的教師課堂教學的模式，鼓勵學生走出課堂，走進實踐。例如組織學生參與一些關于物流英語專業的討論會，在學生中形成英語交流群小組對英語基礎知識和技能進行訓練，實行網上在線視頻對話學習、無紙化考試，創建模擬平臺，企業物流模擬沙盤實訓室裝有物流企業經營管理沙盤模擬系統，提供仿真的物流公司運行環境，這樣不僅可以提供學生獨立思考的能力，而且可以提高他們團隊合作的精神和物流專業英語的學習效率，從而真正實現對物流英語教學的創新。

結語

隨著物流國際化趨勢的逐漸增強，物流專業英語在社會上的地位越來越重要，物流專業英語在我國存在畸形發展和不健康發展的狀況，例如課程結構的不合理、教材的滯后、教學方法的落后等問題，這些都需要教學者在教學過程中克服。在對于該課程的教學中，傳統教學模式確實有其自身的優點，比如更容易集中人的精力，有利于老師的精講，但是傳統教育模式的弊端顯而易見，因此，為更好地開展這門課程，必須將教學與實踐相結合，所以，對于基于工作過程的物流專業英語課程教學模式的研究有著極為重要的意義。

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