電化教育：少數(shù)民族初中語文教育新時代

扎西

摘 要： 教育在我國一直是重點發(fā)展的項目，從古至今，語文教學就以各種各樣的方式存在，足以見得其對于學生教育的重要價值。初中階段是學生學習過渡的重要時期，我國大部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟落后，教學設(shè)備不完善，是我國教育的重點扶植地區(qū)，近幾年，經(jīng)過社會發(fā)展和研究者的實踐分析，少數(shù)民族初中語文教學開啟了一個全新時代——電化教育。本文分析了在我國少數(shù)民族施行電化教育的重要性，并探究了具體實施方式。

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族 初中語文教育 電化教育 聽說訓練

我國大部分少數(shù)民族聚居于通信不便、經(jīng)濟落后的區(qū)域，沒有充分發(fā)展文化教育的條件，如何發(fā)展初中語文教育成了教育研究者的一大難題，經(jīng)過他們無數(shù)次的實踐探究，發(fā)現(xiàn)電化教育在語文教學中的運用能產(chǎn)生很好的教學效果，少數(shù)民族初中語文教學的重難點在于聽說讀寫訓練，電化教育能夠有效幫助學生獲取此類技能。

一、電化教育為學生提供規(guī)范的聽說讀寫訓練

就目前我國的少數(shù)民族初中語文教育來說，師資力量薄弱是教學質(zhì)量一直提不上去的重要原因之一，大多數(shù)初中語文教師專業(yè)技能水平不高，有些即使有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也會由于少數(shù)民族地區(qū)通信不便，與快速發(fā)展的社會接觸不多，導致教學方式更新與我國總體教育發(fā)展水平相脫節(jié)。將電化教育運用于初中語文教學中，可以有效彌補少數(shù)民族地區(qū)初中語文教師發(fā)音方式、朗讀水平的不足，電化教育提供規(guī)范的語音、語調(diào)范例，不僅能夠幫助學生進行規(guī)范化學習，而且能幫助教師更正自身錯誤。正確規(guī)范的語音、語調(diào)教學是學好語文的前提，只有在此基礎(chǔ)上，才能不斷提高總體的語文知識素養(yǎng)。

二、活躍思維，激發(fā)學生學習興趣

1.規(guī)范的“聽”，促進高準確的“說”。

學生只有在接收到準確規(guī)范的語音教學后，才能準確運用語言進行交流。在具體的實踐教學中，“聽”與“說”的教學有很多種安排方式，但視聽教學始終是“說”的基礎(chǔ)，要牢牢把握學生視聽、語言、思維發(fā)展的邏輯規(guī)律。初中生正處于青春叛逆期，思維發(fā)展、性格變化的規(guī)律都很難把握，在語言聽說訓練中，往往不愿意說，在視聽訓練中，也往往只愛聽自己感興趣的話題，注意力不能長時集中。傳統(tǒng)的語文教學方式很難激發(fā)學生興趣，電化教育能夠有效地將聽說訓練結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，快速激發(fā)學生學習興趣，注意力集中時的學習成效較大，并能夠在這種學習氛圍的刺激下提出較多創(chuàng)造性的問題。以西藏拉薩市A縣中學為例，在進行“聽故事、說成語”課堂教學時，老師在課程正式開始之前，讓學生一起大聲閱讀課文題目，向?qū)W生拋出問題：“這篇課文講了一個什么故事？”然后播放該課文的音頻朗讀，學生帶著問題聽閱讀，自然注意力高度集中，聽完第一個故事，教師暫停錄音，讓學生自主回答問題，此時，學生的學習積極性已漸漸調(diào)動起來，教師合理運用電化教育手段，并結(jié)合問題教學法等先進教學方式，大大增強此類教學法的教學效果。在這樣的課堂上，盡量讓全班學生都有回答問題的機會，回答問題后，要給予肯定，如果回答錯誤，則要在給予正確的引導和鼓勵后，幫助其建立自信，更加愿意在課堂上開口回答問題。

2.科學的“聽說”，促進形成規(guī)范的“讀寫”。

如果“聽”是“說”的基礎(chǔ)，以聽促寫是一種正確的語文學習模式，那么以“聽說”促“讀寫”就是就是一對相互聯(lián)系相互制約的主體，“讀寫”是“聽說”的結(jié)晶，“聽說”是“讀寫”的必要前提，“讀寫”考驗學生的語言識記能力，但“聽說”是專門針對學生的具體語言運用及語言思維方式形成的訓練。每一位初中生都具備無限的語言潛能，體現(xiàn)出的可變性較為明顯，經(jīng)過強化的語言思維方式的訓練，能有效開發(fā)潛能，這些潛能不僅指語言方面，語言思維的強化將會影響學生思維的方方面面，對其情感和智力的開發(fā)也有不可估量的作用。聽說訓練的主要目的在于強化養(yǎng)成語言思維習慣，在老師的精心安排策劃之下，將學生放置于特定的語言運用環(huán)境之中，讓學生深深感受到形象化的角色定位，在對“聽”進行訓練的同時，鍛煉“說”的能力，有效使其養(yǎng)成語言運用習慣。在學生掌握了基本的聽說技能以后，教師要根據(jù)班級學生實際狀況，進行科學的讀寫訓練，在聽說訓練中加入語言識記的內(nèi)容，特定的語言環(huán)境更有利于形成對語言的直接反應(yīng)習慣，最終讓學生練就，邊聽邊說，聽說后立即在腦海中形成該語言的寫作，有效提高初中語文教學的有效性。

3.電化教育使少數(shù)民族語文教學實現(xiàn)教育資源庫標準化。

一個行業(yè)的標準化是可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有提供標準化的教育資源庫，才能讓少數(shù)民族語文教育走向正確的發(fā)展道路，從本質(zhì)上講，標準化是為了實現(xiàn)教育資源有效而廣泛的傳播利用，這也正是我國電化教育所積極倡導的理念。某些少數(shù)民族地區(qū)只能靠當?shù)剞r(nóng)民自己出資辦學，而且交通不便，不可能與發(fā)達地區(qū)享受相同的高檔電教設(shè)備，要想實現(xiàn)教育資源庫的標準化，施行電化教育是最節(jié)省資金的方式，每個班級只需要一臺錄音機，能夠保障基本的錄音播放即可，節(jié)省了支出，還帶領(lǐng)學生進入了一個新的語文教學時代。

三、結(jié)語

從我國少數(shù)民族地區(qū)的實際經(jīng)濟狀況、地理狀況出發(fā)，初中語文教學要想實現(xiàn)教學質(zhì)量的一次飛躍，電化教育將是其需要跨越的第一步，雖然其不能與發(fā)達地區(qū)高檔的電教設(shè)備相比，但也能夠給教學不發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)學生帶去一種標準化的語文語言教學，學生在規(guī)范的帶領(lǐng)下，結(jié)合教師合理的教學方式的引導，必然能夠逐漸改善我國少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學現(xiàn)狀。

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