淺析高考有機合成題的解題策略

劉慶哈

摘 要： 有機合成題的題目類型是多樣的，但其解題思路和方法是有規(guī)律可循的。作者結(jié)合高考真題介紹了幾種解題策略。

關(guān)鍵詞： 機合成題 解題策略 特征條件 信息方程式 題設問題信息

引言

一條完整的有機合成路線是一個嚴謹?shù)乃季S過程，它要求學生在熟練掌握各類有機物性質(zhì)的基礎上，并能夠結(jié)合相關(guān)信息綜合分析在生活中一些重要有機物的合成過程和原理。有機推斷的總體思路是快速瀏覽整個有機題目（包括已知的信息方程式和題設問題），尋找合適的突破口，再采用正向推斷、逆向斷或者正逆推斷相結(jié)合的方法進行有效推導。因此，有機推斷最核心的地方就是尋找突破口，根據(jù)安徽近五年高考有機題的特征，尋找合適的突破口有以下幾種主要方法。

一、以已知的信息方程式為突破口

【說明】題目中若已知信息方程式，則往往可以作為突破口。認真分析該已知信息方程式反應的機理和注意反應條件，并會套用在合成路線上推導相應的物質(zhì)或必含結(jié)構(gòu)。

【典型例題】（2012年安徽）

PBS是一種可降解的聚酯類高分子材料，可由馬來酸酐等原料經(jīng)下列路線合成：

分析：此信息方程式反應的機理為RC≡CH中三鍵碳連氫的碳氫鍵斷裂與另一個有機物中羰基發(fā)生加成反應獲得炔醇。明顯在推導C的結(jié)構(gòu)時要利用此信息方程式，原因是生成C的反應物乙炔含有三鍵碳連氫的碳氫鍵和甲醛含有羰基（注意乙炔中含兩個三鍵碳連氫，故反應時乙炔和甲醛按照物質(zhì)的量1：2反應），由此可分析出C的結(jié)構(gòu)為HOCHC≡CCHOH。

【解題策略】對于給出的已知信息方程式的有機合成題，題目解決思路較簡單，肯定利用信息方程式做突破口進行推導。但信息方程式的套用過程相當較難，要求考生必須分析出反應的機理，即有機物發(fā)生反應的部分或官能團及反應過程中化學鍵的斷裂和形成過程。因此，在教學各類有機物的不同性質(zhì)時要透徹講解在反應過程中有機物的反應機理，切忌死記硬背有機方程式。并且在涉及陌生信息方程式時要引導學生分析和運用。這對學生的分析理解運用能力要求很高，因此要注意在日常練習中的能力培養(yǎng)，不可一蹴而就。

二、以題設的問題中信息為突破口

【說明】有些題目的突破口不出現(xiàn)在合成路線上，也不在已知的信息或信息方程式中，而是出現(xiàn)在題設的問題中。

分析：B的結(jié)構(gòu)簡式推導若直接利用路線中B生成C的條件（可能是醇脫水成醚），可能誤推出B也是一種醇。但回答題設問題1時發(fā)現(xiàn)所推得B的結(jié)構(gòu)不吻合A生成B的反應類型。因此B結(jié)構(gòu)的推斷利用題設問題中信息“A→B為加成反應”可知B為CH=CH-C≡CH。

【解題策略】要求學生通讀整個題目，切忌只把重點放在合成路線和信息方程式。并且在快速讀題中梳理出重要信息的能力。特別是發(fā)現(xiàn)只根據(jù)合成路線和信息無法推斷時，一定要注意下面的題設問題。

以上是結(jié)合近幾年高考試題的特點并符合有機考查的規(guī)律總結(jié)出有機推斷的兩種常用方法。當然，有機合成的推斷突破口不止這兩種。但無論何種方法，它都要求學生具備扎實的基礎知識、較高的邏輯推理能力、完整的綜合能力，因此教師要積極引導培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，學生要不斷練習、總結(jié)、反思，提高解決有機推斷的能力。

一、引言

“學科館員”制度起源于20世紀80年代的美國，20世紀末期才盛行于國內(nèi)本科院校圖書館。而近十年國內(nèi)高職院校圖書館也逐漸開始這一領(lǐng)域的工作，并取得了一些突破性的進展，但高職院校圖書館建立“學科館員”制度還遠未像本科院校圖書館那樣普及，有的甚至根本沒有涉及，即使正在實施“學科館員”制度的離真正“學科館員”制度的理念和要求也相距甚遠，二者之間還是有比較大的差距。而高職院校圖書館近幾年發(fā)展迅猛，人才濟濟，博士、碩士、正高、副高大有人在，專業(yè)輻射面也非常廣泛。僅以我館為例，符合“學科館員”標準的圖書館員就占全館總?cè)藬?shù)的1/3以上，具備了在圖書館嘗試建立具有高職院校特色的“學科館員”制度的基礎條件。

二、圖書館建立“學科館員”制度的必要性

1.提供主動性、個性化服務，提高文獻資源利用率。

電子信息資源的盛行，導致圖書館每年花費大量經(jīng)費購買的各類圖書信息文獻資源的利用率很低，有些信息文獻資源從新的放成舊的都沒有被讀者查閱過一次，讀者人數(shù)逐年下滑，尤其是教師讀者逐年減少，高職院校圖書館尤為突出，圖書館已經(jīng)快要淪落到學生自修室的地步，圖書館前景堪憂，必須創(chuàng)新服務。“學科館員”是既具有專業(yè)學科背景又受過圖書文獻資料專業(yè)訓練，為特定學科領(lǐng)域的讀者提供深層次的、個性化的綜合性服務的復合型專業(yè)人才。如今網(wǎng)絡環(huán)境下的各類信息文獻資源急劇擴張，內(nèi)容十分龐雜，面對繁雜無序的海量信息文獻資源，學科教師、專家們在短時間內(nèi)，很難全面準確地搜尋到自己所需的信息文獻資源，正所謂隔行如隔山，“學科館員”可以利用自己的專業(yè)學科背景和圖書文獻檢索知識提供代查代檢服務、定題跟蹤服務、文獻資源的開發(fā)與推廣服務等，密切關(guān)注專業(yè)、學科教師的學術(shù)動態(tài)，及時將專業(yè)、學科教師的教學科研需求反饋給圖書館相關(guān)部門，主動參與專業(yè)、學科的科研活動，提供個性化服務，提高文獻資源的利用率。

2.在圖書館與系部、學科之間起到“橋梁”作用。

所謂的“橋梁”作用，就是要求“學科館員”具備良好的溝通能力、嫻熟的公關(guān)技巧，深入到系部、學科教師的科研或教學活動中，幫助他們發(fā)現(xiàn)并提供更多專業(yè)信息文獻資源，為他們的研究和工作提供針對性強的個性化服務，以恰當?shù)难哉勁e止取得他們的歡迎和配合，是圖書館創(chuàng)新精神和學科化服務特征的具體體現(xiàn)。只有當系部、學科的教師深刻體會到“學科館員”的巨大作用時，圖書館在學院的地位才能真正提高，圖書館人的人生價值和自我實現(xiàn)的心理需求才可能得到滿足，通過建立“學科館員”制度，可以切實架起圖書館與教研第一線的“橋梁”，帶動整個圖書館服務的深化，這也是圖書館改革和發(fā)展的需要。

3.高職院校圖書館形勢發(fā)展的需要。

目前，我國高職院校的數(shù)量已超過了本科院校，高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。高職院校圖書館的服務對象發(fā)生了很大變化，高學歷、高職稱的教師成為師資隊伍的主干力量，需求也越來越高，了解讀者，研究讀者，已成為圖書館可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為適應高職院校圖書館的發(fā)展，先進的辦館理念和全新的服務模式應運而生。隨著高職院校圖書館“學科館員”制度的引入和深化，“學科館員”對口服務已成為圖書館讀者服務的一項重要內(nèi)容，與以前傳統(tǒng)的借借還還、參考咨詢等淺層次服務等相比，是一項開拓性的參與式的創(chuàng)新服務，也是圖書館擺脫當前辦館困境的重要舉措。一所合格的高職院校與合格的圖書館是分不開的，在信息高度發(fā)展的今天，圖書館的服務方式也在不斷變革，在做好傳統(tǒng)服務工作的同時，圖書館要適應學院專業(yè)、學科的發(fā)展和建設的需要，必須擁有結(jié)構(gòu)合理的各方面專業(yè)人才，創(chuàng)新圖書館的服務模式，必須順應大潮引入“學科館員”制度。

三、圖書館“學科館員”制度建立的具體措施

1.建立具有高職院校特色的“學科館員”選拔條件。

“學科館員”制度建立的根本是組建一支專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)、思想素質(zhì)高的“學科館員”隊伍。按照目前本科院校選拔學科館員的基本標準：碩士及以上學歷，擁有一定的專業(yè)背景，具備良好的外語和計算機操作能力；或具有中級及以上職稱，2年以上圖書館工作經(jīng)驗，熟悉圖書館業(yè)務。因本科院校推行“學科館員”制度的目的重在科研，高職院校的重點應立足于應用方面，不能照搬本科院校模式，“學科館員”制度的建立也就有截然不同的特點和追求。故高職院校圖書館選拔“學科館員”的條件標準應不能等同本科院校，應考慮高職院校教學特點和目的及高職院校圖書館自身實際，建立一套有高職院校特色的“學科館員”選拔條件，規(guī)范運作，不應片面追求高學歷、高職稱等硬件為唯一目標，應兼顧創(chuàng)新意識、進取精神、主觀能動性、優(yōu)良的服務意識等軟件條件，這樣在圖書館內(nèi)選拔“學科館員”的余地就比較大，可以精挑細選出專業(yè)知識扎實、知識面廣、適應性強，真正符合“學科館員”條件、具有高度的責任心和良好的敬業(yè)精神，能夠勝任“學科館員”的人加入到“學科館員”隊伍中。

2.導入競聘制度，落實績效機制。

本科院校圖書館經(jīng)過多年的實踐，逐漸完善了“學科館員”管理體制，對高職院校建立“學科館員”制度起到了參考作用。高職院校圖書館應結(jié)合本館實際情況，借鑒本科院校實施“學科館員”制度的成功經(jīng)驗，適時引入“學科館員”競聘制度和績效考評機制。由于“學科館員”的特殊性，為了增強“學科館員”的競爭意識和敬業(yè)精神，必須建立一套科學的適合高職院校圖書館操作運行的“學科館員”競聘、考評及獎勵制度。圖書館需要對“學科館員”的待遇給予一定的提高和提供優(yōu)于普通館員外出進修學習的機會，把“學科館員”的一整套規(guī)章制度落實到實處，增強競爭意識，調(diào)動全體館員的積極性，主動參與到“學科館員”的競聘選拔中，同時通過公開、規(guī)范的績效考評，使壓力變成動力，促使“學科館員”積極改進服務方式，從而提高圖書館的整體服務水平，提升圖書館館員的地位，不能使“學科館員”僅僅起到系部、學科的聯(lián)絡員的作用。

3.優(yōu)先選取重點學科試行，以點帶面，積累經(jīng)驗。

高職院校圖書館“學科館員”制度因有諸多本科院校的實踐經(jīng)驗做基礎，對高職院校圖書館建立“學科館員”制度有良好的參考和借鑒作用。然而，因“學科館員”制度介入高職院校圖書館的時間還較短，圖書館在“學科館員”制度的試行尚處于摸索發(fā)展階段，實踐經(jīng)驗相對不足，前期肯定困難不少，這都要在實踐中不斷完善，加之高職院校圖書館的規(guī)模沒有本科院校圖書館規(guī)模大，人才多，館員自身專業(yè)知識涉及面廣，“學科館員”隊伍建設的攤子不必鋪得太大。可以先選取學院幾個重點專業(yè)、學科安排擁有相關(guān)專業(yè)背景的“學科館員”進行科技查新、文獻資源開發(fā)與應用、課題跟蹤、推薦新書的采購與查閱等全方位的對口服務。取得了一定效果、經(jīng)驗后，以點帶面，再在全院專業(yè)、學科開展“學科館員”的對口服務，實現(xiàn)人力、物力、財力的最優(yōu)化利用，使得“學科館員”隊伍發(fā)揮最大優(yōu)勢并為圖書館深化服務提供展示舞臺，把它打造成為圖書館對學院教學科研服務的一張名片。

四、結(jié)語

圖書館要發(fā)展，就需要因需而變。可以說，“學科館員”制度的建立，造就了圖書館新的服務時代，使圖書館的服務邁上一個新臺階，也使以讀者為中心的服務理念得以真正實現(xiàn)，更使圖書館的服務具有互動性、參與性、開放性等時代特征。通過“學科館員”的不懈努力，擴大圖書館的讀者群體，提高讀者滿意度。高職院校圖書館“學科館員”們只有具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立“讀者第一”的工作理念，才能針對不同專業(yè)、學科讀者的不同需求，提供更專業(yè)化、規(guī)范化、個性化的服務。

參考文獻：

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