高職院校英語教學方法探析

陳月濛

摘 要： 隨著社會經濟的迅速發展，我國的教育體制、機制也在不斷變革，同樣，高職院校英語教學作為一門學科也在發生著翻天覆地的變化。英語是整個高職院校教育中的基礎性學科，而高職院校英語教師的教學方法則是教學中最重要的方面。為提高英語學科的教學質量，教師必須聯系復雜多樣的社會現實和日益變化的學生心理，不斷改進教學方法和教學內容，求實創新。現實情況是，當前我國高職院校英語教學在教學方法上還有很多不足之處，如在“教”和“學”上缺乏聯系，教學方法陳舊落后，這些都使得我國當前的高職院校英語教學裹足不前。

關鍵詞： 高職院校英語 教學方法 改進對策

作為高職院校階段最基礎的一門學科，英語是學生學習一切學科的基礎，英語教育意在使學生具備基本的文學素養、語言表達技能和日常處事能力。此外，英語學科的學習還能培養學生的理解和感知能力，能夠有效提高其他學科的學習能力。在高職英語課堂上，教師能夠使用多種教學方法教授學生英語知識和語言技能，并使師生一起得到提高。所以，我們應大力探究英語教學方法的改進，提高英語教學質量。

一、高職院校英語教學方法的含義和特點

在我國，教學界普遍認為，教學方法是指為達到教學目的，實現教學內容，教師運用教學手段而進行師生相互作用的活動，這個活動分別包含師生雙方“教”與“學”的方法。高職院校英語教學方法的使用，要遵循教師、學生、教材的實際，以達到英語教學對學生加強基礎、培養能力、發展智力的目的。

以下是我依據教學實踐經驗總結的高職院校英語教學方法特點：（1）教學方法的依存性。高職院校英語教學的方法依存于當堂英語課的學習目標、教育學中的英語教學理論，還依存于教師素質和學生的感知能力，即在現實的英語教學中，高職院校英語教學方法要受各種社會因素和英語教學自身內容的影響。因此，各位高職院校英語老師必須依存于這些條件，有的放矢地實施自身所掌握的教學方法。（2）教學方法的綜合性。英語教師在給學生上課時必須同時綜合考慮老師的“教”與學生的“學”。所以，教學方法不分好壞，其自身是死的，但運用是活的，這就決定了英語老師必須在課堂上做到既嚴肅又活潑，寓教于樂，靈活授課，適當變換教學方法，有效刺激學生學習的本能，提高教學質量。（3）教學方法的相互性。顧名思義，相互性就是指老師和學生之間要共同學習、相互學習，在英語老師的引導和鼓勵下學生作為主體自己學習，也就是說，老師和學生要在教學過程中進行互動，在互動中完成教學任務，并提高教學質量。

二、高職院校英語教學方法的原則性規定

高職院校英語教學成敗的至關重要之處是教學方法，然而，教學方法在教學過程中的使用是具備其自身的一套原則的，如果違反了這些基本的原則，就會致使在教學中出現混亂無序的狀況。作為一名在高職院校英語教育戰線上有多年工作經驗的英語教師，我深深體會到，必須堅持人性化教育原則。目前，在我國各行各業中，“以人為本”的工作理念受到極大推崇，而我們現在所講的，要在高職院校英語教學中運用這一理念，則是指高職院校英語教師必須在教學中恪守人性化原則，堅持以學生為中心，以一切依靠學生、一切為了學生為作為自身工作的出發點和落腳點，充分尊重和保護學生人格，并在教學過程中逐步培養學生主動思考和獨立思維的能力，點燃學生的學習熱情，給予學生無限的關愛。此外，教學過程和內容的創新性是高職院校英語教學必須堅持的原則，創新性原則來源于教學方法的綜合性，它要求教師在教學過程中不斷激發自身潛能，在英語課堂的教學方法上進行創新，以花樣多變、富于樂趣的教學方法實現自身教學目標。

三、改進高職院校英語教學方法的對策

（一）處理好“教”與“學”的關系

高職院校英語課堂教學中教師的“教”與學生的“學”緊密相關，這二者共同構成了高職院校英語教學的過程。這就要求教師在課堂講授與課下輔導中必須遵循教法和學法相統一的原則，切實提高教學質量。另外，教學方法的選擇必須考慮所教學生的現實情況，以期能切實引導或指導學生掌握正確的學習方法，更好地理解并掌握課堂教學內容。所以，現階段高職院校英語教學方法革新的目的就在于使教師能夠將自己的教法轉化為學生的學法，使學生樂于在高職院校學習，實現教法與學法的相得益彰。

（二）加強使用現代化教學手段

當今社會，隨著信息技術的日益發展，高職院校教學越來越傾向于使用多媒體技術進行教學，以使學生提高學習興趣，改善學習效果，提高課堂授課質量。高職院校英語教學中多媒體設備和技術的應用則可以減輕教師的板書壓力，同時增加課堂中所傳遞的信息量，開闊學生的知識視野。多媒體課件可以引入很多與課文內容相關的圖片和動畫視頻，能夠從根本上解決文科課堂枯燥乏味的積病，造就生動活潑的課堂氛圍，提高學生學習的積極性，并使師生愉快、順暢地交流思想。

（三）學習先進教學方法，力求創新

高職院校英語老師在授課時應在講透、講全課本基礎知識的前提下，結合英語教學規律，并不斷學習、吸收和借鑒國外先進的教學方法，努力創新英語課堂的教學方法。如，為了培養學生的語言表達、思維邏輯和上臺演示等各項綜合能力，并促進對所學課本知識的理解與鞏固，讓學生上臺講課，老師和其他同學作為學生或聽眾在臺下聽課。等學生授課結束時，老師對整個授課過程作出中肯的評價，并適當鼓勵學生，提高學生對學習和生活的積極性。

（四）充分利用情境教學法

所謂情境教學法，就是在恰當的情境中講授漢語詞匯，把那些難以解釋的晦澀難懂的詞匯放入合適的語境中進行講解。這種創設情境的方法能夠在使學生弄懂詞匯含義的同時，掌握使用這一詞匯的方法和語境。比如，在講授“放心”這個詞的時候，我們很難用對應的中介語來解釋，因此可以運用情境教學法，在不同的語境中將“放心”這個詞的肯定、否定、疑問用法進行生動展示。具體來講，可以描述這樣一個場景：我口渴了需要喝熱水，但目前家里沒有熱水，要想喝熱水必須現在馬上燒水，但我現在又必須到校區門口取一份快遞，如果我一邊燒水、一邊去取快遞，我又不“放心”。所以我就找來了鄰居來幫我看著爐子燒水，這樣我就可以“放心”地去門口取快遞了。在解釋明白詞義以后，還可以反復造出不同語氣的句子，如：“朋友問我，讓我看著爐子你會放心嗎？”“開著爐子、著著火你就出去，你真放心哪！”等等。

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