例談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

李松松

摘 ? ?要： 本文闡述英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)教學(xué)，分析在具體教學(xué)中，如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) ? ?口語(yǔ)教學(xué) ? ?交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)被廣泛使用的語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的交際性。英語(yǔ)是全世界通用的語(yǔ)言之一，是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，全球有4億多人把英語(yǔ)當(dāng)做第一語(yǔ)言使用，2008年的奧運(yùn)會(huì)、加入世貿(mào)、改革開(kāi)放政策等激勵(lì)越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了在生活、工作中運(yùn)用它。因此，口語(yǔ)教學(xué)便成為英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。那么，教師便要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)階段是外語(yǔ)啟蒙教育的最佳年齡段。兒童好奇、好玩、好勝、模仿能力強(qiáng)、記憶力好，但兒童注意持續(xù)時(shí)間短。抓住此特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以適合兒童心理特點(diǎn)為主，目的主要放在培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣、意識(shí)和習(xí)慣上，而不在于量化的要求上;內(nèi)容要盡量貼近生活，重在語(yǔ)音語(yǔ)法語(yǔ)調(diào)，以利于口語(yǔ)訓(xùn)練;方法則要把視、聽(tīng)、說(shuō)、唱、演、做、玩、寫(xiě)等結(jié)合起來(lái)，以直觀形象為主，寓教于樂(lè);關(guān)鍵是綜合設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如：在教one two three four five等前十個(gè)數(shù)字時(shí)，我們可以通過(guò)教兒歌“one little，two little，there Indians，four little，five little，six little Indians，seven little，eight little，nine little Indians，ten little Indianboys”并配手勢(shì)動(dòng)作、找朋友“找一個(gè)小學(xué)生上臺(tái)，聽(tīng)老師用英語(yǔ)描述，自己動(dòng)手拉出英語(yǔ)所顯示的朋友個(gè)數(shù)，拉出越多你的朋友越多，多組輪流做”等多種方法進(jìn)行口語(yǔ)興趣化教學(xué)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教具、實(shí)物、現(xiàn)代教學(xué)媒體等做展示，通過(guò)唱英文歌曲、背英文小詩(shī)、講英語(yǔ)故事、做英語(yǔ)游戲、猜英語(yǔ)謎語(yǔ)等豐富多彩的一系列形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地用英語(yǔ)交流。在進(jìn)行課文教授時(shí)，為了讓教科書(shū)“動(dòng)”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生更大的興趣說(shuō)英語(yǔ)，我們可以用從網(wǎng)上下載的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)教材制作課件，進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫(huà)面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)踐了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)于中國(guó)的小學(xué)生而言，除了課堂上接觸英語(yǔ)之外，課下接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此他們說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)非常淡薄，即使有這種意識(shí)，他們也往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：大膽地說(shuō);高聲地說(shuō);說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系;相信你能說(shuō)好的……小學(xué)生最需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。特別是在起始階段，英語(yǔ)教學(xué)不是非常注重語(yǔ)法，因此應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，課堂教學(xué)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造更多獲得成功的機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功，哪怕這成功僅僅就一句話(huà)。只要學(xué)生能大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我們就應(yīng)該用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”等表?yè)P(yáng)的方式評(píng)價(jià)他們，教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，有了自信學(xué)生就樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ);對(duì)于那些性格內(nèi)向或表達(dá)能力差的學(xué)生，我們還可以在課前幫助他們熟悉下一節(jié)課的內(nèi)容，讓他們能在課堂上表現(xiàn)自如。自如的表現(xiàn)既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的成就感。

培養(yǎng)學(xué)生的交際能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能及與不同文化背景的人進(jìn)行合適交際五個(gè)方面。而語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境特別是語(yǔ)言文化差異，至使學(xué)生難以知道什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話(huà)。所以，應(yīng)加強(qiáng)了解西方國(guó)家的文化，注重文化背景的差異，引導(dǎo)學(xué)生克服語(yǔ)言障礙。培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)話(huà)能力不是一件容易的事，需要教師在很多方面花很大的力氣。教師除了糾正學(xué)生語(yǔ)言上的錯(cuò)誤外，還應(yīng)酌情穿插介紹有關(guān)英美國(guó)家的文化、社會(huì)和風(fēng)土人情等背景知識(shí)，并結(jié)合中國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)，著重講解中外人士交談時(shí)應(yīng)注意的禮節(jié)和風(fēng)俗習(xí)慣上的差異。這方面的知識(shí)在口語(yǔ)教學(xué)中不可忽視，否則容易鬧出笑話(huà)，甚至發(fā)生誤會(huì)。如“狗”在漢語(yǔ)中是一種卑微的動(dòng)物，與狗有關(guān)的詞語(yǔ)大都含有貶義，如“狐朋狗友”、“狗急跳墻”、“狗腿子”等。而在英語(yǔ)國(guó)家，狗被認(rèn)為是人類(lèi)最忠誠(chéng)的朋友，因而與狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大都沒(méi)有貶義，如：“You are a lucky dog！”（你是一個(gè)幸運(yùn)兒。）“Every dog has his day！”（凡人都有得意日。）與此相反，中國(guó)人十分愛(ài)貓，用“饞貓”比喻貪嘴，常有親昵的成分，而在西方文化中，“貓”則被用來(lái)比喻“包藏禍心的女人”。

教師在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中不但要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤做到心口有數(shù)，而且要設(shè)法利用有利的時(shí)機(jī)與妥善的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。這就是靈活協(xié)調(diào)“準(zhǔn)確”與“流利”的關(guān)系。我們通常所說(shuō)的“準(zhǔn)確”是指語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確和用詞的準(zhǔn)確，“流利”是指交際表達(dá)時(shí)流利自如。準(zhǔn)確是流利的基礎(chǔ)，流利是準(zhǔn)確的體現(xiàn)。若沒(méi)有正確的語(yǔ)言能力而過(guò)分發(fā)展流利能力，則容易使學(xué)生形成使用語(yǔ)言的隨意性，在日后的正式場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。例如：在教人稱(chēng)代詞和形容詞性物主代詞時(shí)，為了讓學(xué)生好記，我自編了順口溜：“我是I，你是you，男他he，女她she，動(dòng)物它是it，我們是we，你們是you，他、她、它們都是they。加上‘的’字的意思變，牢牢記住不混淆，我的my，你的your，男他的his，女她的her，動(dòng)物它的its，我們的our，你們的your，他、她、它們的都是their。說(shuō)清楚，記明白，英語(yǔ)單詞輕松學(xué)。”同學(xué)們拍子打上讀得高興、學(xué)得輕松，記得確實(shí)很快，很流利，但在之后的鞏固復(fù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們似乎在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是圖一時(shí)高興，一時(shí)嘴溜，而沒(méi)有真正記住這些詞。在運(yùn)用中嘴里亂念，手下亂寫(xiě)，根本不分什么有“的”與無(wú)“的”。我想這就是我在教學(xué)中沒(méi)有把握、處理好“流利”與“準(zhǔn)確”的關(guān)系。事實(shí)上，大部分學(xué)生平時(shí)連開(kāi)口的機(jī)會(huì)都不多，加上英語(yǔ)課的授課時(shí)數(shù)有限，這就要求我們?cè)谟邢薜氖谡n時(shí)間里適當(dāng)偏重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，為他們今后的交際會(huì)話(huà)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生有了扎實(shí)的語(yǔ)言能力，一旦有交際會(huì)話(huà)機(jī)會(huì)，就能在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上通過(guò)一段時(shí)間的努力逐步過(guò)渡到流暢的程度。

總之，英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)極為重要的方面。教師要善于根據(jù)課堂內(nèi)外情況的多變，隨時(shí)隨地捕捉契機(jī)，要以“說(shuō)”貫穿英語(yǔ)教學(xué)的各階段。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，利用現(xiàn)代的教學(xué)手段、合理的教學(xué)方法、學(xué)生感興趣的活動(dòng)途徑，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生交流欲望，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中敢說(shuō)、想說(shuō)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，把“說(shuō)”真正地融入聽(tīng)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，以“說(shuō)”統(tǒng)領(lǐng)全過(guò)程。實(shí)際運(yùn)用中注重語(yǔ)言習(xí)得，形成良好的語(yǔ)感，逐步提高他們的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到以良好的口語(yǔ)能力促進(jìn)其他技能的發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈、不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，口語(yǔ)教學(xué)就能邁上一個(gè)新臺(tái)階，讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才共同努力。