怎樣教好小學數學課

郭煥麗

摘 ? ?要： 提高小學數學課的效率和質量是廣大小學數學教師最關心和值得探究的問題。新課改的深入對小學數學學科提出了新的要求，數學教師要付出更多的精力對數學學科進行探究和分析，嘗試多種教學模式和教學方法，找到適合實際教學的方式方法，為學生營造和諧輕松的學習氛圍。作者就目前小學數學課堂的教學情況進行分析，對上好小學數學課提出自己的感受和方法，希望對提高小學數學課堂教學效率有所幫助。

關鍵詞： 教學設計 ? ?激發興趣 ? ?激活課堂 ? ?動手實踐

數學是教師和家長一直關注的重點學科之一，教師一直對該問題進行潛心研究。小學生的心理發展具有一定的規律，性格特點鮮明，社會對人才的需求有很大的變化，人才的內涵變得豐富。科學的發展帶動教學的改變，新課程標準的頒布對教師而言是更高的要求和新的機遇，教師在教學中要充分考慮學生的特點和發展規律，制定適合本班學生的教學方案，精心準備好每節課程，不斷完善教學結構和教學步驟。小學數學課堂應該是充滿活力、魅力無窮的，在民主自由的空間里學生的興趣和思維得到有效激發，在課堂上處于活躍狀態，提高教學效率和學習質量。下面我就實際教學經驗對如何上好小學數學課進行了分析。

一、教師要精心備課，創新教學設計

數學是一門高學問的藝術，要上好小學數學課教師在課前對課程就要進行精心的準備。在精心準備的課堂上，教師會考慮到學生的身心特點和教學內容的有效結合，在了解學生認知水平和能力的基礎上合理安排教學內容，精心設計教學環節，對整堂數學課的掌握和駕馭比較熟練。備課的環節是多方面的，下面我們具體分析一下：第一，一節課的起點設計如何。這里所說的起點，主要是指新知識和舊知識之間的聯系和生長。設計合理的起點的作用是有利于促進新舊知識的相互銜接和聯系，在舊知識的基礎上新知識能夠自然過渡，激發學生的學習興趣，這樣的鏈接能夠起到有效的作用。第二，重點和難點的把握。新知識的主體部分就是重點，大多數學生不理解、不能掌握的知識的部分就是難點。有時重點和難點是分開的，有時是相互一致的。備課中要突出教學內容的重點，以重點展開引導和啟發，讓學生對重點知識有更好的理解和掌握。難點教學內容的確定要以學生的現有學習水平和認知能力為基礎，深度和廣度也是如此，在教學過程中注重對難點的研究和分析，確保學生抓住重點、突破難點。第三，注重交點，交點是指新知識和舊知識的銜接點。數學是一門系統性很強的學科，章節和知識點之間的銜接和聯系是很密切的。要實現新舊知識的有效融合，教師首先要明確把握新舊知識點之間的銜接點。知識網的形成需要教師對教學內容有清晰的把握，并把知識網絡清晰地展示給學生。第四，不要放過疑點。很多學生會對某一知識點產生混淆，容易在這些知識方面犯錯誤，對于疑問，要結合學生的實際情況進行分析，對學生的解疑能力進行培養。

二、從現實生活入手，激發學生學習興趣

學科知識和現實生活是息息相關的，小學數學學科也不例外。在教學中教師要多從學生身邊的生活情境和生活經驗著手進行導入，學生對熟悉的生活很容易接受，在學習知識的時候比較容易。小學生最明顯的非智力因素就是活潑好動，對身邊的事物充滿好奇心，教師要充分利用學生的這些特點創設“玩”的教學方案，讓學生既能一邊玩，又能有效學習。例如在教學《軸對稱圖形》時，可以把學生生活中常見的軸對稱圖形在課堂上進行展示，作為新課的導入環節。然后再讓學生根據教師所舉的例子概括軸對稱圖形的概念和特點，再從他們的生活中尋找和思考他們所見的軸對稱圖形。還可以創設教學情境，讓學生把軸對稱圖形編成小故事，加深他們對軸對稱圖形的理解和掌握。

三、營造民主氛圍，構建和諧師生關系

在傳統課堂教學中，教師把握整個課堂，把教學內容傳授給學生，學生是被動地接受知識，教師在教學中占主體。新課改要求建立民主和諧的師生關系，教師要尊重學生、信任學生，把自己對學生的關愛展示給學生，要用自身的魅力感染學生，為學生樹立榜樣，變被動學習為主動學習。和諧、友好的師生關系不僅能夠體現學生在課堂上的主體地位，還能夠讓教師和學生展示真實的自我，提高教學活動的有效性和師生之間交流的質量。學生不再是懼怕老師，而是尊重愛戴老師。教師是教學的引導者和組織者，教師要在課堂上用語言和目光鼓勵學生，幫助學生樹立學習的自信心，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力和綜合素質，從而提高課堂教學質量和效率。

四、引入獎勵機制，激活課堂教學氣氛

每個學生都希望得到老師的關注，教師要對那些成績較落后的學生付出更多的關愛，幫助他們消除對學習的畏懼心理和情緒，幫助他們樹立學習的自信心，帶他們體驗成功的喜悅和學習的樂趣。對于學生不同的表現，教師可以引入激勵評價機制，對學生的表現進行鼓勵和表揚，幫助學生以飽滿的情緒和放松的心態投入學習中，在課堂上發揮和展示真實的個性，讓課堂更具活力和魅力。

五、注重動手實踐，使認識上升到理性

學生的綜合能力包括學生的實踐動手能力和自主探究精神，這需要教師在教學中有意識地培養。教師要了解小學生的特點，在教給學生知識的同時教給學生學習的多種方法，讓學生在學習中有所感悟和發現。學生在學習中首先接觸的是大量的感性信息，教師要引導學生對大量信息進行分析和篩選，通過動手實踐把大量的信息進行系統性的鏈接，發現信息之間的內在聯系，把感性認識上升為理性認識。學生在教學中動手實踐能夠激發學生對學習的興趣，有利于培養學生的創新意識和發散性思維。

綜上所述，要上好小學數學課需要教師從備課開始，到對課程的評價和反思都要精心準備。教師要從學生的實際生活著手，為學生創設富有激勵性的問題情境，激發學生的學習興趣和積極性。在傳授學生知識的同時，還要教給學生具體的學習方法，幫助學生樹立學習的信心，注重學生的動手實踐能力，感受學習的樂趣和成功的快樂，提高教學效率和質量，讓學生愛上數學學習。

參考文獻：

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