新課改下小學數學教學中的德育滲透

王溪

摘 ? ?要： 隨著“學為中心”的課堂教學改革的進一步深入，學生在數學課堂教學中不僅要學習數學知識，還要結合數學學科特點對學生進行思想品德教育。而數學教學中的德育教育與思品課的教育大不相同，不能簡單采用正面說理的形式，要從學生已有知識基礎出發，充分利用數學的學科特點，挖掘小學數學教材中蘊含的德育因素，講究教育方法，使學生自然而然地受到思想品德教育。

關鍵詞： 小學數學 ? ?教學改革發 ? ?德育滲透

德育滲透于每個人的日常生活與學習之中，一個人對事物的看法還是由某件事物所引發的思考往往會與思想道德相聯系，而思想道德則直接影響個人的行為習慣和言談舉止，從而進一步影響社會的文明和發展。數學作為小學重要的學習內容之一，無疑為小學的德育工作提供可能的機會和發展空間。

小學數學教學中的功能不僅包括課堂上的數學教學，還包括與數學有關的一些活動，例如課外作業、實踐活動、數學競賽等，這些活動是學生在學習過程中不可缺少的部分，因此這些活動是德育功能再滲透的媒介。小學校園是學生學習的開端，為學生各方面的塑造指引一定的方向，因此，小學數學教學中德育功能的滲透有重大的意義和作用。筆者在此就談談自己在平時教學中對德育滲透的理解。

一、小學數學課堂中德育滲透的方式

總結小學數學教學中德育滲透的有關內容，數學課堂中的德育滲透方式歸納起來可體現為：言傳身教、巧用課題和實踐活動。這是最主要的三種滲透方式，當然，這只是大體地概括和歸類。筆者在這里簡單地加以說明。

1.言傳身教。包括啟發式談話法、演示法等。首先，對于啟發式談話法，即為教師的言傳，教師首先要真正樹立學生主體觀，教師的教只有通過學生的學才能發揮作用。讓學生理解教師的目的和要求，從而達到改變思維方式、強化功能滲透的效果。其次，對于演示法，即為教師的身教，要對學生進行德育教育，教師必須先具備相對應的德育素質，身體力行，為學生樹立榜樣，只有這樣才會為學生指引正確的方向、培養積極的生活態度。例如在《有余數的除法》的教學過程，需要教授有余數除法豎式及橫式的正確書寫順序和格式，下面是該課時教學的一個片段。

師：大家一起把的15÷4的計算步驟連起來說一遍，首先要先把橫式寫好，然后呢？（在黑板上板書橫式15÷4=）

生：寫豎式。

師：豎式的書寫順序是怎樣的，先寫什么？

生：15除3。

師：對，豎式的書寫順序要對應橫式從左到右的書寫順序（在黑板上板書豎式，并使用尺子劃豎式中的等號）。豎式中的一撇代表橫式中的除號，被除數上面的一橫就表示等號，豎式中的等號要寫的夠長、夠直，我們一起用尺子把這個等號劃的很漂亮。

學生用橡皮擦出了原本劃的不直的橫線，開始用尺子畫線。

在這一片段中，很明顯的，教師用到了言傳身教的方式。在教授除法豎式的書寫順序和格式時，首先用語言說明，然后在黑板上親自用尺子示范書寫，讓學生在課堂上能夠及時模仿，修正原來直接用手劃的直線，如此一來，不僅給學生正確的書寫規范，而且對學生良好的學習習慣培養有一定的幫助，尤其是規范書寫這個方面。

2.巧用課題。包括講解法、發現法，確切地說可以通過對教材例題的進一步分析和講解，挖掘潛在的德育教育，從而達到讓學生自主思索發現其中的德育功能。在這個過程中，往往可以看做是講解法與發現發的統一和整合，即可理解為講解—發現法，在實現巧用課題時學生先通過教師的講解理解例題的目的和含義，再結合進一步思考發現例題背后所隱藏的意義。

3.實踐活動。包括智育競賽、體育活動、社會實踐等活動。智育競賽是大家熟知的，是許多執教者十分傾向選擇的一種方法，其內容豐富、形式多樣，學生喜歡競爭、評比，在比賽中反思進步。而體育活動是所有學生都不能缺少的重要活動，學生對其容易產生興趣，且容易培養集體主義精神和優良的體育精神。另外，社會實踐雖然相較于前兩種方式較麻煩，但效果確實最好的，學生容易通過親身實踐耳濡目染、感同身受，從而達到德育功能強化的目的。

上文提到的三種德育功能強化方式是小學數學教學中最常用的方式，每種方式均有不同的效果，這就需要執教者根據學生的實際情況和可能的條件提供下進行選擇和具體實施。

二、小學數學教學中德育滲透的策略

1.了解學生，選擇適當的德育滲透方式。正如上文小學數學教學中德育滲透的方式所描述，有三種主要的滲透方式，教師應該學會全面深入地了解學生，然后在此基礎上，確立學生的個性特點，選擇正確的滲透方式，以達到更好的效果，如此做法亦是因材施教的另一種詮釋。同時針對德育功能滲透所遇到的問題，要注意即時進行正強化，達到鞏固的目的。

2.以身作則，加強溝通。以身作則，即是前文提到的小學數學教師要時刻注意自己的言行舉止，為學生提供良好的學習榜樣，這一點十分容易理解。

在筆者看來，加強溝通包括三方面的內容，即與學生的溝通、與其他教師的溝通和與家長之間的溝通。首先，與學生的溝通是最重要、最關鍵的。教師與學生在學校是共同成長的，師生之間保持良好的溝通是保障教師教學工作和學生學習的基礎，這點毋庸置疑。其次是與其他教師之間的溝通，特別是與班主任的溝通。數學教師，若不是班主任，那么在班級開展各項工作就需要班主任的認可和支持，否則只會感覺寸步難行。當然，若數學教師又是班主任需要跟其他任課教師達成共識，如此一來，包括德育功能滲透等工作就可以更順利地展開。

3.注重細節，循序漸進。德育工作的展開包括許多的細節問題——行為舉止、學習習慣、思維方式、素質修養……這就要求教師在督促學生的時候時常關注細節，換句話說，在德育功能滲透的過程中要學會仔細觀察。另外，還要做到的是循序漸進，欲速則不達便是這個道理，德育要遵循適當的規律。學生品德的發展是依不同的心理發展、教育、環境等因素而呈現不同的層次、水平和等級的。

總之，在小學數學教學中滲透德育教育有其必要性，當然我們要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主。在小學數學中滲透思想品德教育，要結合教學內容和教學過程，挖掘小學數學教材中所蘊含的德育因素，使數學知識教學與思想品德教育有機結合，從而全面提高教育和教學質量。

參考文獻：

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