方法引路，走出小學(xué)作文指導(dǎo)的盲區(qū)

顧濤

摘 要： 新課程背景下，小學(xué)作文的教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法已經(jīng)發(fā)生了重大改變，反思陳舊落后的觀念與方式，探究當(dāng)前小學(xué)作文指導(dǎo)中的一系列缺失從而順利走出盲區(qū)，提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效率至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文指導(dǎo) 缺失 指導(dǎo)策略

小學(xué)作文“難教”的話題早就不是一個(gè)新鮮的議題，不少老師聞之色變。當(dāng)然，老師對(duì)待習(xí)作教學(xué)，也是格外費(fèi)盡心力，分外謹(jǐn)小慎微，殊不知正是如此才會(huì)引著他們誤入了作文指導(dǎo)的視野盲區(qū)。造成這種局面的主因仍是我們對(duì)作文指導(dǎo)策略研究不夠徹底、清晰，使得學(xué)生的作文水平難以在有效的作文指導(dǎo)系統(tǒng)里持續(xù)提升。只有更多地反思自己作文指導(dǎo)的不足甚至是不當(dāng)，更理性地尋找作文指導(dǎo)中的遺珠，才有可能踏上正確的作文指導(dǎo)之路，逐步提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效率。

缺失一：一些語文教師對(duì)于學(xué)生的主體作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)，往往以自我為中心，尤其是在上作文指導(dǎo)課時(shí)，教師一味注重如何選材、如何構(gòu)思和如何突出中心思想等方面的講解，缺少了認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)生活，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，因而無法有效提高學(xué)生的寫作能力。

策略一：魯迅先生在《給董永舒》的結(jié)尾處寫道：“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……”由此看來，觀察在提高學(xué)生寫作水平的過程中充當(dāng)十分重要的作用。教會(huì)學(xué)生正確的觀察方法，教給學(xué)生相關(guān)的觀察知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，是提高小學(xué)生寫作能力的有效途徑。

一是激發(fā)觀察興趣。小學(xué)生年齡小，對(duì)周圍的事物充滿好奇，尤其對(duì)自己陌生的事物有較濃厚的探究興趣，總愛尋根問底。直觀具體、色彩鮮艷、形式新穎的事物，最容易吸引他們的注意力。針對(duì)這些特點(diǎn)，我時(shí)常給他們建議一些具體的觀察范圍，指導(dǎo)他們觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)生活中所能接觸到的和感興趣的事物。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，正趕上學(xué)校組織春游尚湖的實(shí)踐活動(dòng)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)特別的觀察任務(wù)：在游覽中自選一種你喜歡的植物，認(rèn)真觀察它的形狀、顏色和生長特點(diǎn)，回來后畫下來在班里展覽。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生在觀察中看得很仔細(xì)，有的學(xué)生摸一摸，聞一聞；有的拿筆記一記；有的拿軟尺測量植株高矮、粗細(xì)、花葉的脈絡(luò)等。第二天，一篇篇生動(dòng)傳神的作品誕生了：“牡丹王”、“七葉葵”和“仙人鞭”……讓人目不暇接。有了觀察素材，大家的寫作激情一下子被激發(fā)了，寫出的精彩片段讓人贊不絕口，這時(shí)我方才領(lǐng)悟到：只有留心觀察，才能獲取寫作的真實(shí)素材。指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察生活，不但減輕了他們的習(xí)作負(fù)擔(dān)，而且?guī)Ыo了他們無限的樂趣。

二是拓寬觀察范圍。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，我盡力在班里組織形式多樣的活動(dòng)，如“拔河比賽”、“擊鼓傳花”和“知識(shí)競賽”等，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，活動(dòng)之后，引導(dǎo)他們寫出表達(dá)真情實(shí)感的作文。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇《我們的校園》的作文之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉又陌生的校園的印象，我在班里開展《校園一角》攝影比賽，讓學(xué)生在校園中開展有意義的活動(dòng)。他們一個(gè)個(gè)興高采烈地行動(dòng)起來，背上相機(jī)，走遍校園的每一個(gè)角落選景，選角度，專業(yè)極了。校園里遍布學(xué)生的足跡，大伙都收獲頗豐，照片出來了，學(xué)生作文也有了素材。攝影活動(dòng)結(jié)束后，我號(hào)召學(xué)生每人選出3張優(yōu)秀的作品參賽，參賽時(shí)建議學(xué)生以《為我的校園點(diǎn)贊》為題寫一篇短評(píng)，接著在班會(huì)課上舉辦主題沙龍交流探討。孩子們精彩紛呈的作品，的確出人意料，讓人贊不絕口。

三是教會(huì)觀察方法。觀察活動(dòng)中，要想發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，只憑偶爾看一看、聽一聽很難辦到。有很多事物要反復(fù)觀察才能比較準(zhǔn)確地抓住它們的特征。因此，對(duì)孩子們習(xí)作中出現(xiàn)的問題，我們要少批評(píng)指責(zé)，而應(yīng)正確引導(dǎo)孩子們掌握觀察作文的方法和技能。

第一，有順序地進(jìn)行觀察。通過指導(dǎo)，讓孩子們逐步認(rèn)識(shí)到，觀察事物可以按哪些順序，還可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)對(duì)象和自己所處的位置及表達(dá)的需要，各自靈活選擇，獨(dú)自確定順序。

第二，觀察與聯(lián)想相結(jié)合。兒童天真活潑，最富于想象力，在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力時(shí)，我們還要重視啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，注意啟發(fā)他們由這一事物聯(lián)想到另一事物，鼓勵(lì)他們打比喻、擬人、擬物，啟發(fā)他們由眼前所觀察的引起對(duì)往日觀察的回憶聯(lián)想，或推測想象眼前觀察的事物將會(huì)變成什么樣子。以往日的觀察和未來的憧憬補(bǔ)充眼前的觀察，加深對(duì)眼前所觀察事物的認(rèn)識(shí)，豐富觀察的感受。

“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的來源”。通過觀察生活，學(xué)生拓寬了視野，發(fā)展了思維，搜尋了習(xí)作的素材，找到了習(xí)作的“源頭”，逐步實(shí)現(xiàn)了“我要寫、我能寫”的目標(biāo)。這才是避免習(xí)作教學(xué)走入盲區(qū)的有效途徑之一。

缺失二：每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)寫作的過程中，首先要學(xué)會(huì)獨(dú)立選材。這恰恰是孩子最缺失的一種能力，那么究竟怎樣才能幫助孩子們突破選材難關(guān)呢？

策略二：作文選材要注重“真、小、新”，從這三點(diǎn)出發(fā)，會(huì)幫助學(xué)生確定有價(jià)值的材料，有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，提高整篇文章的質(zhì)量。可以說，“真、小、新”這三字箴言是小學(xué)生作文制勝的一個(gè)法寶。

一是真情實(shí)感。葉圣陶先生說：“要寫出誠實(shí)的自己的話，空口念著是沒有用的，應(yīng)該去尋找它的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾注出真實(shí)的水來。”葉先生的話是說抓住了源頭，就會(huì)有活水。那么活水來自哪里呢？它來自生活。生活才是學(xué)生習(xí)作取之不盡、用之不竭的源泉。生活中遇到的人或事都可以寫，如發(fā)生在學(xué)校里、家庭中的事情，發(fā)生在大街上、菜場里的事情等，凡是學(xué)生所聞所見、耳聞目睹的大大小小的事情都可以走進(jìn)作文，都可以成為作文的素材。因?yàn)橘N近生活的真實(shí)選材，更有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。有時(shí)，用第一人稱來寫作，更能增強(qiáng)文章感情的真實(shí)性。學(xué)生就不會(huì)無病呻吟，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)還原事件過程，通過真切的心理活動(dòng)，傳達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，才更能引起讀者的共鳴，這樣的文章更容易贏得好評(píng)。

尤其是在寫人物類作文時(shí)，比如《我的父親》等，可以從生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶有哪些事件可以突出作文的中心思想和思想感情，通過寫父親如何為家庭操勞，為家庭盡責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我，體現(xiàn)出父愛如山，呈現(xiàn)出父親深沉、無私的愛。只有通過親身經(jīng)歷和感受，才能真實(shí)地塑造出一個(gè)“我的父親”的偉大形象。這樣有利于學(xué)生對(duì)事件的細(xì)節(jié)刻畫、或是進(jìn)展順序的闡述，容易形成清晰的行文思路，提高寫作的質(zhì)量。

二是以小見大。作文選材要求從小處著手，避免文章空泛的現(xiàn)象，選題太大的話，也不利于學(xué)生把握文章的整體，反而增加寫作難度，寫出來的文章質(zhì)量也不一定高。如果能夠從小處入手，從小事、小人物、小細(xì)節(jié)著眼，就會(huì)便于寫作。

現(xiàn)實(shí)生活中的“小事”隨處可尋，文章的選題可以從一個(gè)令人難忘的小動(dòng)作，一句意味深長的話語，一個(gè)揮之不去的眼神等出發(fā)，展開寫作，從小處和細(xì)微之處入手，往往更容易打動(dòng)別人。例如，寫《令我記憶猶新的一件事》時(shí)，可以從身邊的細(xì)微之處入手，可能是陌生老奶奶的一雙長滿老繭的雙手或是飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐，有可能是小孩子天真無邪的一個(gè)笑容，由這些展開，更容易表達(dá)真情實(shí)感，更能夠引起讀者的共鳴，并且可以做到“以小見大”，這才是最理想的寫作境界。諸如，很多老人為什么這么大年紀(jì)了還要如此辛勞，就可以引申到大人不能只顧工作而忽視了與家人的相處，忽視了對(duì)老人的照料，我們應(yīng)一直發(fā)揚(yáng)孝敬老人的傳統(tǒng)美德等問題。同樣，在寫人物類文章時(shí)，如《我最敬佩的人》，當(dāng)然可以寫偉大的領(lǐng)袖或是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家，但如果選擇身邊的一些小人物，恰恰就能寫出具有真情實(shí)感的好文章，我最敬佩的人，很可能就是無論刮風(fēng)下雨還是路途崎嶇都為大家送報(bào)紙的郵遞員，也可能是鄰居家總是默默打掃小區(qū)衛(wèi)生的老大爺，等等，從這些小人物身上，閃現(xiàn)出的高尚品德正是值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)、精神，這樣的文章真實(shí)可感、令人動(dòng)容。作文選題小，并不代表文章內(nèi)容平凡無奇，選得太大，也不見得會(huì)有多大的價(jià)值，關(guān)鍵在于從小處著眼，能夠以小見大，才是最可貴的。不過，從小處入手，往往會(huì)達(dá)得意想不到的創(chuàng)作效果。

三是新穎構(gòu)思。由于傳統(tǒng)的教育模式和長期定式的思維，學(xué)生在選材時(shí)容易受影響，沿用老套的、陳舊的材料，譬如，在寫《珍貴的友情》這一題目時(shí)，如果再按照原來的思路，寫考試時(shí)同學(xué)借橡皮、借尺子等這一類的話題就太陳詞濫調(diào)。可以依據(jù)新的話題、新的事件選材。“物以稀為貴”，選取不一樣的視角和材料，別人不關(guān)注的、別人未留心的話題，或是依據(jù)同一材料，切換不同的視角，折射出新意，這樣也會(huì)提高文章立意的高度。“新”就要求文章能給人帶來一種耳目一新的感覺，新鮮感或是新奇感，會(huì)讓人對(duì)文章留下深刻的印象。

如有一次，我讓學(xué)生記一件有趣的事。有一個(gè)學(xué)生很機(jī)靈，把前一篇作文中寫的拔河比賽的事情抄了一遍，只是在文章的開頭和事件上改動(dòng)了一下，把它寫成打乒乓球了。因?yàn)樗弦淮蔚淖魑膶懙貌诲e(cuò)，我在全班表揚(yáng)了他，還作為范文當(dāng)堂讀給全班同學(xué)聽，當(dāng)然這篇作文寫得很真實(shí)、有趣，贏得了大家的掌聲。他這樣的做法無非是不想動(dòng)腦筋，想偷懶，但考慮到學(xué)生的自尊心和對(duì)作文的興趣，我沒有直接批評(píng)這位學(xué)生，而是在課堂上讀了這個(gè)學(xué)生的作文。當(dāng)我讀到一半的時(shí)候，下面的同學(xué)就蠢蠢欲動(dòng)了，一些性子急的學(xué)生早已坐不住了，站起來大聲說：“老師，他寫得和上次的作文差不多，肯定是抄的上一次的作文。”學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。我暗中觀察了那位學(xué)生的表情，他臉色通紅，低著頭，感到很不好意思。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，說道：“同學(xué)們，大家看一看，抄襲拼湊只會(huì)使作文內(nèi)容空洞，與實(shí)際不符，讓人一看就漏了餡兒。只有發(fā)自內(nèi)心，寫自己經(jīng)歷的事情，才會(huì)寫得形象、生動(dòng)，寫出感情。在今后的作文中，千萬不要說瞎話，不要寫假文章。”“竹影掃地塵不動(dòng)，月穿潭底水無痕。”

這樣不著痕跡的引領(lǐng)，看似普通，卻有著無可比擬的力量，有如巨石投水，濺起的是一圈圈思考的漣漪，漾出的是一朵朵才情的浪花。

缺失三：老師總是用同一把“尺子”衡量評(píng)價(jià)不同學(xué)生的作文，教師按照自己的意愿或者采用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生的作文，可以稱之為“格式化”。學(xué)生的自主性被老師的主導(dǎo)性逐漸抹滅，這不正是是一種極大的缺憾嗎？

策略三：在作文教學(xué)中，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生自改和互改作文的能力，把修改作文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的不斷引導(dǎo)與自主探究中學(xué)會(huì)修改作文，提高寫作能力。

一是修改提綱，明確目的。修改提綱的主要目的是解決寫作中的大問題，即提煉主題，精心選材，合理謀篇。對(duì)學(xué)生提綱的修改，我大多采用討論式。班級(jí)集體修改一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生“亮”出的提綱，具有指導(dǎo)性和示范性。在這一基礎(chǔ)上完成的作文不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。

二是自讀文稿，理順語句。每次作文的草稿完成以后，我都要求學(xué)生自讀兩遍以上，重點(diǎn)是理順語句，達(dá)到“文從字順”的目的。這里的“讀”既是“默讀”，更是出聲地讀。不過讓學(xué)生在小組或班級(jí)中出聲讀一讀，學(xué)生總有些顧慮。剛開始這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)讀文章的好處，指出文中凡是詞不達(dá)意，缺字少詞，語法有錯(cuò)的地方，讀起來一定不順暢，聽起來也一定別扭，所以寫好作文后，讀給別人聽對(duì)理順文章的語句大有好處。學(xué)生明白這個(gè)道理后，每次寫好作文，不僅能認(rèn)真看，還會(huì)出聲讀，從中發(fā)現(xiàn)問題，改正文中用得不當(dāng)?shù)脑~、句，使文章更順暢。

三是小組評(píng)議，諫言獻(xiàn)策。評(píng)議作文時(shí)，我大多開展同桌互評(píng)、小組評(píng)議的形式，使他們?cè)谟押玫年P(guān)系中，客觀地評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，讓他們談?wù)効捶ǎv講觀點(diǎn)，說說感受，彼此間暢所欲言，讓學(xué)生成了習(xí)作評(píng)議的主人，自由地說出對(duì)同學(xué)作文的看法，讓學(xué)生愛評(píng)習(xí)作，樂改習(xí)作。

培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這絕不是讓學(xué)生自行摸索，無師自通，更不是讓教師舍棄評(píng)改。我們要認(rèn)真研究學(xué)生修改作文的全過程，把師改和學(xué)改結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過對(duì)學(xué)生修改作文能力的培養(yǎng)，使他們形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并掌握“終身受用”的能力，這樣的作文批改才會(huì)讓學(xué)生真正受益。

縱然呈現(xiàn)在我們眼前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)是一塊雜草叢生、荊棘遍布的園地，縱然這看似熱鬧的“作文指導(dǎo)熱”誠然荒蕪。痛定思痛，我們定要進(jìn)行思變。正所謂“學(xué)有法而教無定法”，教師要轉(zhuǎn)變觀念，走出盲區(qū)，步入正軌。讓作文課堂像詩一樣激情飛揚(yáng)，像詩一樣蘊(yùn)含豐富，像詩一樣意境優(yōu)美，像詩一樣清新靈動(dòng)。