潘登

摘 要： 初中作文教學要甄選材料，突出“鮮味”；描繪細節，突出“情味”；積累經典，突出“韻味”。長期堅持，學生的寫作水平才能不斷提高。

關鍵詞： 初中作文教學 記敘文 有效途徑

在初中作文教學中，怎樣讓學生的作文避開敘事平淡、表達不出彩的現象呢？筆者認為只要能夠引導學生真正走進生活，激活學生細膩獨特的生活感受，啟發學生學會思考生活、在生活中學會積累寫作素材，那么學生寫出來的作文也一定會讓人覺得新鮮有味。根據多年教學經驗，筆者積累了一些指導學生寫作記敘文出彩的方法。

一、別樣選材，突出文章的“鮮味”

許多老師在指導學生寫作時，都能充分地意識到作文選材的重要性。一直以來學生在選材時最大的困惑就是：無論遇到什么作文，總有一部分學生認為沒有什么可以寫，其實要想在寫作中突破選材難的問題，并不是沒有可行之路，學生的選材過程一般就是通過比較、分析、鑒別自己頭腦中所積累的一些寫作素材，最后決定取誰舍誰的思維過程。要想作文選材真正出彩，就一定要仔細回想自己的生活經歷，認真甄選可以采用的材料，一定要寫別人不常寫的，寫別人想不到的。另辟蹊徑，別樣選材才會讓作文的“回頭率”高起來，讓人看了還想再看。

比如在學習莫懷戚的散文《散步》之后，我引導了學生寫了一篇表現父母親情、表現家庭溫馨生活的作文，依然還有學生選擇下雨了家人送傘、自己生病了父母不辭勞苦地來回奔波照看等材料，可是有的學生在教師引導之后就顯現出了選材的別樣性，特別能表現文章的主題。有的學生就選用了“每次卷煎餅的時候，媽媽在遞給我之前每一次都要先咬掉第一口，因為那兒往往沒有菜”；有的學生選擇“在過馬路的時候，爸爸總是牽起我的左手，讓我走在安全的右邊”；還有的學生選擇“放學途經奶奶的門前，奶奶會準時為我準備一杯涼開水”……這些新鮮的材料，都讓老師耳目一新，讀來愛不釋手。

仔細分析，從這些成功的選材中，我們足見這些學生寫出了自己的生活體驗，其實只要學生能潛下心來，仔細回想親身的經歷，認真選擇可用的材料，就一定能寫出真實動人的文章。

二、濃墨重彩繪細節，突出文章的“情味”

記敘文的寫作要想出彩，除了選材要獨特之外，還要精心細致地描繪生活中的細節，這就需要我們留心觀察生活中的人、事、物與景等，寫好細節描寫最能體現人物的感情，尤其是那些有生活情趣、富有靈性的個性作文，往往都是真實生活情形的再現，而這些情形往往也最能打動讀者的心靈。例如朱自清的散文《背影》就是一個典型的范例，文中父親過鐵道、爬月臺、買橘子的情形，不知曾經感動了多少人。從中我們也可以借鑒文章成功的寫作方法：記敘文中要精心描繪最能打動讀者的真實細節，抒寫作者真摯的情感，展現文章真切的藝術魅力。

在學完楊絳先生的《老王》一文之后，我把學生作文訓練的視線引到關注身邊的小人物身上，袁佳樂學生就寫了一篇很不錯的作文：《那個看車的老人》。文中有一個片段寫道：“雨點開始密了，我的心也揪起來了，萬一車子被淋濕了，我可怎么回家了。想到這兒，我加快了腳步。終于快到看車的地方了，遠遠看去，那個看車的老人正在風雨中抖動一塊塑料布，原來他想把那一排的車子都給蓋起來，只見他雙手往上一揚，塑料布很快就展開了，他用一塊磚頭壓住這一頭，就又趕緊跑到另一頭，先用手把塑料布完全理開，然后再抖一抖上面的雨水，生怕它們落到了車座上，然后又用磚頭壓住了塑料布的另一頭。看到這里，我想我剛才的擔心是多么的多余啊！”如果不是經過小作者認真仔細的觀察，切實的感受，是寫不出如此細膩的文章的。尤其是對老人一系列的動作描寫，真實地表現了小作者的感激之情。這就是真實生活的原景再現，越是細致入微的細節描寫越能體現出生活的真、眼中的善與人性的美。

三、厚積而薄發，突出文章的“韻味”

記敘文寫作出彩的另一條有效途徑就是：厚積而薄發，突出文章的“韻味”。再好的寫作素材，再感人的細致畫面，再動人的真摯情感，如果沒有動情的筆墨則是無法傳達出來的。當然要想做到字字珠璣，顯然這也并非易事，不過只要學生平時肯花工夫，多做積累，寫作語言的素材庫自然也是會逐漸充實起來的，時間長了，學生的作文語言表達能力也會逐漸提高。平時教學之余，我經常和學生一起背誦古詩詞，充分利用課外閱讀課的時間和學生一起分享經典美文。這些做法無形之中就會給學生以潛移默化的影響，在陶冶情操的同時，豐富他們的語言積累，體現在作文中就是他們的文章讀起來越來越有韻味了。

以王迪的片段作文《2014，我的夏季》為例：“一聲蟬鳴，夏天就來到了。那蠱惑童心的蟬兒總能將我們的魂攝走。我仰起頭使勁地尋找，終于看到那個緊貼樹干的小東西正在吱吱地叫著。我不禁驚異于那書上所說的蟬飲露水的高潔情操。”

再如劉貝貝的作文《最美好的回憶》開頭：“如果人生是一首歌，那么回憶就是歌中跳躍的音符；如果人生是一幅畫，那么回憶就是畫中最靚麗的色彩；如果人生是一片海，那么回憶就是海邊最漂亮的貝殼……”

文采斐然的文章，總會讓人百讀不厭，所以我們要激活學生思維，深入挖掘學生的表達潛力，引領他們在作文中用優美的詞句撥動閱讀者的心弦。

綜上所述，在初中作文教學中，我們要引導學生學會篩選寫作材料，精心細致地描繪細節，大量積累寫作的語言，努力讓學生的習作新鮮有味，表現出彩。

參考文獻：

[1]杜蘆萍，王奮勇.農村初中作文生活化教學淺析.上海教育科研，2013-07-15.

[2]蔣黎欣.作文生活化與真實化芻議.文學教育（中），2010-06-15.