初中美術的基礎繪畫教學分析

趙玲

摘 要： 在初中美術課程教學中，基礎繪畫教學是一個重要的組成部分。在初中美術基礎繪畫教學中，教師的主要任務是對學生進行藝術的熏陶，培養學生對于美術這一學科的學習興趣，引導學生形成藝術的審美觀。本文就人教版初中美術基礎繪畫的實際教學進行分析。

關鍵詞： 初中美術 基礎繪畫教學 教學方法

美術作為一門藝術性極強的學科，不僅在人們的精神生活和物質生活方面有著積極的引導作用，還具有重要的使用價值。隨著人們對藝術的追求，美術教育隨之得到了重視。初中是學生審美力發展的一個關鍵時期，因此在初中美術基礎繪畫教學中，初中美術老師要利用現行的人教版美術教材，靈活多樣地對學生進行授課，寓教于樂。

一、人教版初中美術基礎繪畫教學的特點

（一）具有概括性和向導性

人教版初中美術基礎繪畫課程標準中提出具有概括性和導向性的內容標準，并且提出這些標準可供選擇的教學活動方式建議，可根據實際情況靈活選擇。例如，在八年級第二單元“豐富多彩的現實多種多樣的表現（造型·表現）”中對造型要素進行講解時，可以把學生帶到一個實際的情況中講述造型的要素：點、線、面、體塊與空問、光與色、質地等，以便學生能在現實中體會美術，加深對美術的感受。這樣可以充分調動學生的積極性，給予學生更大的發揮空間。

（二）教學與生活緊密聯系

傳統的初中美術基礎繪畫教學課堂中，老師先板書美術基礎知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學生被動聽課這樣單一的教學形式。在人教版初中美術中，更提倡老師帶領學生走出課堂，感受自然中的美好，領悟生活中細微的點滴，不再局限于沉悶的課堂教學。

（三）強調師生之間的交流

在人教版初中美術基礎繪畫教學實施課改之后，區別于過去的已形成的初中美術傳統教學方式，現在的初中美術老師應該進行大膽的探索和嘗試，根據人教版初中美術基礎繪畫教學的大綱對學生制訂對應的教學方案，這樣教學針對性強，有利于人們之間的有效互動，加強師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學的質量。

（四）注重培養學生的實踐能力

在初中美術基礎繪畫的實際教學中，盡管美術老師已經非常認真負責地為學生講解了具體的繪畫原理，但是由于僅僅只是講學的形式，因此學生實際達到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導致學生在實際的繪畫過程中難以做到得心應手。

由于人教版的教材并沒有為學生設定一個硬性的發展標準，希望學生能個性化發展，在實際教學中，老師應該多讓學生發揮主動性。比如在美術作品的賞析中，可以先讓學生自己講解對作品的理解和賞析，再講解相關知識，這樣可以盡量使每一個學生都實際參與到學習過程中，達到提高學生實踐能力的目的。

二、人教版初中美術基礎繪畫教學的問題

（一）教師教學方面

在初中美術的基礎繪畫教學內容這一方面，雖然現在對美術越來越重視，但是由于受之前長期傳統的教學思維模式的影響，目前的教學存在一種強調讓學生獲得美術知識和技能的技術化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向學生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術學習當做純技術型的學習。

很多中學美術教師錯誤地將美術與畫畫單純地畫等號，美術欣賞只被當做圖片欣賞，而忽略了美術欣賞中最重要的部分，不讓學生自己發揮，要引導學生，做到美術審美能力與美術基礎知識、技能的同步培養，這是一個需要被注意的方面。

（二）學生學習方面

由于教育環境長期對文化的重視要高于藝術，導致學生學習美術的積極性并不高。

在實踐初中美術教學中，教師應該更多地關注美術教學的內涵、教學手段、課型等，著重培養學生的健康審美情趣，提升學生的審美水平，強化學生的美術基本技能，發展學生創造美的能力。除了要重視美術欣賞方面以外，美術創作也要重視。在實際教學中，初中美術老師要倡導學生自己多動手，體會美好，通過美術創作的方式展現出來。初中美術基礎繪畫教學承擔著教會學生創作美術作品的任務。教師不應停留在傳授知識的層面上，而要深入挖掘出每一位學生的繪畫潛能，才能喚起學生內心深處對繪畫的熱愛，提高學生對美術學習的興趣。

三、結語

在學生的發展階段中，初中階段是一個審美觀初步形成的階段，初中生是一個可塑性很強的群體。在初中美術基礎繪畫的教學過程中，老師應該讓學生感受到這不僅是一項學習，更是一件快樂的事情，是對美好事物的感受。老師的主要任務是引導學生對美好事物樹立正確的審美觀，要做好這些教學方面的改革仍然任重而道遠。

參考文獻：

[1]王高珍.初中美術基礎繪畫教學芻議[J].成才之路，2014，10（15）：94.

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