高中美術生數學復習能力培養的主要途徑

尹惠子

摘 要： 高中美術特長生教育是我國高中特長生教育中的一個重要專業，學生往往憑借其美術特長成績加上文化課基礎成績而獲得大學深造的機會。但是，由于美術生文化課學習的時間比較少，加之學生本身的課程基礎比較薄弱，因此美術學生的高中文化課程的學習復習教學工作面臨比較大的挑戰。數學作為高中教學科目中分數差距大、難度高、基礎性強的學科，往往對美術生提出了非常大的挑戰，面對升學及相關測驗的考試，學生如何通過有效的方法進行復習，鞏固數學課程知識，盡可能多地在數學考試中獲得分數，成為美術生高中數學學習的重要內容。因此文章根據美術生數學復習的實際情況，對高中美術生數學復習能力的培養進行研究。

關鍵詞： 高中教學 美術生 數學復習 能力培養

數學作為高中文化課程中難度最大、分數差距最多的學科，往往對于學生的升學起著關鍵作用。而高中階段的美術特長生在花比較多的時間培養藝術能力后，用于數學學習和復習的時間相對減少，因此學生的數學基礎及數學知識的學習往往沒有普通生那樣扎實。在考試復習階段，學生如果沒有掌握有效的數學復習方法，其數學成績的提高就會有非常大的難度。因此，對于高中美術生數學復習能力的培養，關系到學生數學復習效果的增強及整個考試成績的提高，進而對其文化課達標和升學有著非常大的幫助。

1.以題目為載體，指導美術生進行基礎知識點回憶

雖然升學考試對美術生的文化課成績要求比普通生稍低，但在高中數學課程的教育過程中，一線教師絕不會放松對美術生的學習要求。在課程講授完成后，教師會給美術特長生布置相同的作業以便于學生對知識進行鞏固。而教師在作業布置或者是測驗進行時，其內容往往與課程的基礎內容相對應，并且覆蓋面比較廣，因此在高中數學課程復習中，教師可以指導美術生通過每一次的作業或者是講義，逐步回憶課程的基礎知識，進而使數學復習有良好的開端。

高中作業簿是高中美術生最好的數學習題筆記，由于美術學生的很多時間需要花費在藝術課程學習中，因此學生對于數學學習的自覺性及時間花費的比重往往會降低。在數學課程教學過程中，教師應當為高中美術生量身定做一本作業簿，并以課程知識的教學進度與順序讓學生將習題記錄在作業簿中，對于錯誤的題目，教師應當讓學生配備相關的錯題集進行訂正。這樣，在數學課程復習中，美術生只需要將作業簿和與其配套的錯題集拿出來，重新學習一遍或者是做一遍，就能很快將所學知識回憶起來，逐步為數學復習的開展做好充分準備。

2.巧用課程講義，讓美術生將自己的知識串聯起來

雖然學生通過習題復習可以重新回憶起自己所學的數學知識，但是由于習題與習題之間區別的關系，美術生很難將所有知識進行模塊化分類，也很難將自己的知識全部聯系起來，這就導致美術生在數學考試時基礎知識不牢固、綜合題得分偏低的現象。

根據這一現象，高中數學教師可以將自己復習課的備課筆記改編成純知識點講解的數學講義，以此指導美術生進行知識點的復習。通過復習講義中串聯的知識點，美術生可以將自己通過題目零碎回憶起來的知識點進行整合，將整個知識點模塊化，使知識點的記憶更牢固。同時，教師要讓學生及時將知識點與題目對應起來，強化學生對于知識點的實際應用，幫助美術生找到知識記憶與應用的好方法。

3.學生互助，幫助美術生優化數學復習的方法

普通高中生的所有學習時間都花在文化課學習上，因此其對于數學復習往往有非常好的方法，對于數學知識的掌握也非常扎實。因此，教師可以指引美術特長生與普通學生進行學習互動，讓美術生借鑒數學學習突出的學生的數學復習方法，進而結合自身的實際進行復習方法的改進和完善，使得自己掌握最佳的數學課程復習方法。

學習小組的形式最容易讓學生通過自己的交流優化復習方法，因此在高中數學復習過程中，教師可以將美術生有針對性地放置在一個個學習小組內，以小組內成員的綜合復習方法帶動美術生數學復習方法的完善及數學復習效果的增強。在整個小組分配的過程中，教師要注意分配的合理性，不能只關注小組學生的學習成績，要選擇數學基礎知識扎實，學習成績穩定，復習方法比較得當的小組作為美術生融入的團體，以此促進學生在基礎知識和復習方法上的提高。

4.教師課后直接指導，幫助美術生強化其數學復習能力

由于高中美術生文化課學習的時間比較分散，因此很少能夠主動復習，進而導致其在數學考試時由于基礎知識的欠缺而倍感困難。高中數學教師可以根據美術生的課程安排，在自習課、課間等時間段，指導美術生對于數學知識的理解或者是為其解答相關的問題，幫助這些學生在數學復習時能夠逐步解決自己的困難，并根據教師的意見逐步完善復習方法，爭取在基礎知識、復習安排、基礎題庫選擇、知識點記憶方法等方面都獲得一定的完善，最終促進自身數學復習能力的提高。

結語

高中美術特長生由于平時時間的分散及本身數學基礎的薄弱，因此在整個高中數學復習過程中，總會遇到各種問題而不能將數學復習效果凸現出來。教師在美術生數學復習的教導過程中，可以利用數學題目為載體，幫助學生逐步回憶所學的數學知識；又可以通過自己的數學講義，幫助學生將自己回憶的數學知識串聯起來，強化其在數學復習中知識點的記憶。而為了進一步強化學生數學復習的效果，教師可以通過學習小組帶動的方式促進美術生復習方法的完善，也可以通過教師的課后指導，幫助學生逐步獲得復習能力的提高。綜合以上分析，高中數學教師可以通過合理的方法，培養美術生的數學復習能力，幫助其在數學課程的考核中獲得滿意的成績。

參考文獻：

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