孫進

摘 要： 素質教育倡導自主學習，如何調動學生的主動性，主要看學生的學習興趣，農村地區的初級中學的許多學生不愿學英語，也就沒有什么自主學習可言。在此背景下，如何培養學生學習英語的興趣就成為英語教學關鍵。作者結合教育實踐，提出幾點建議，以激發和培養農村中學生英語學習的興趣，發揮學生學習自主性，提高學習效率。

關鍵詞： 自主學習 農村中學生 英語學習興趣

自主學習從根本上確立了學生主體地位，強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，強調學生要創造性地學習，即對知識的整合和構建過程，重視學生的主動性和探索性學習，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面。針對農村初中學生英語學習興趣不濃厚的現狀，我們在教學中怎樣培養學生學習英語的興趣，提高他們的自主學習能力呢？

一、認識英語重要性，培養學習興趣

英語成為國際性的語言，這已是不爭的事實。與世界各國合作需要英語，我們在學習別人先進技術、經驗的同時，需要與世界各國展開各種技術上和經濟上的合作。如果不懂英語，則無法與合作方溝通交流，更談不上合作。某公司開發了一個具有世界水平的產品，如果能進入國際市場，前途將是一片光明。但是公司人員不懂英語，無法順利地與國外客戶溝通，無法將產品的優良性能展示出來，只能是一個慘重損失。

在農村中學，部分學生認識不到英語的重要性。所以要培養農村中學生學習英語的興趣，首先要讓他們明確學習英語的重要性和學好英語的必要性。教師要讓學生認識到學好英語，對自己以后的擇業、事業、生活等方面都大有益處。學生只有從思想深刻認識英語的重要性，才能對英語產生求知欲和學習興趣。

二、培養學生自信心，提高學習興趣

農村中學的學生有時顯得膽小拘謹、不善言談，缺乏自信，害怕說錯會被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，這些在恐懼的情緒下的學生不可能產生創造性思維。為消除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，營造一種互助協作的氣氛，使學生有學習安全感，發音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯指責。對這些初中生來說，其學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發學生改正錯誤、樹立奮發進取的勇氣和信心，從而發揮潛能。只要他們有一點進步，教師都應予以表揚，以鼓勵他們學英語的信心。

三、運用多樣化教學，激發學習興趣

農村中學英語教師要想使自己的英語教學更加高效，首先就得抓住并了解中學生的特點。中學生具有好奇、好動、愛表現、模仿等特點，他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚。因此，教師在課堂上要通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，培養他們學習英語的積極情感。

1.形式多樣的新課導入

要想把英語課上得有特色，一個吸引學生的與眾不同的好開頭十分重要。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養學生興趣，激發學生強烈的好奇心和求知欲。如：（1）介紹背景。如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那么介紹這個故事的文化背景、主要內容，或者作者生平，就能使學生產生興趣。（2）問題導入。教師可根據文章的內容，提出既切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。（3）利用圖片。充分利用每篇課文的漫畫、插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文主題。（4）展開想象。教師給出課文標題，讓學生展開想象，然后可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。

2.將教學內容與現實生活相聯系

只有當學生能用英語談論日常生活中發生的事情時，他們才會真正感到英語的用處。因此，教師就應該盡量讓英語走進他們的生活。英語新教材內容豐富多彩，貼近學生生活，教師要潛心挖掘教材的內容，從課文情景中取材，為學生的語言實踐營造一個真實的氛圍，使其在一種真實的情境中感受到真正含義、真實語感。要激發學生學習興趣，教師還要盡力為學生提供學以致用的機會，由淺入深，創設真實情境，如從問候、打電話、買東西、問路等到應聘、采訪、評論等，引導學生不斷地運用英語，讓學生把所學語言知識與實際生活結合起來，并在實際生活中運用，不僅活化教材內容，而且大大激發學生學習興趣。

3.課堂上的全英教學

任何語言的學習都離不開環境，英語教學的最終目的是培養學生運用英語的能力。這種能力只有在大量接觸英語，并投入到使用當中，才能較快地培養起來。目前，課堂仍是我國學生接觸外語的主要場所，平時我堅持用英語組織教學，從最簡單的日常用語開始，一開始學生表示聽不懂，這時要堅持不放棄，邊說邊伴以適當的體態動作、表情等輔助表達，直到學生完全明白，堅持了一段時間以后，學生就慢慢適應了，而且在課堂上積極配合。如：Good morning，everyone！How are you ？ What’s the weather like today ？ Are you ready ？ Let’s begin.Read after me. Good job！Excellent！...

課堂上用規范、簡潔、流利的口語組織教學，可以烘托課堂氣氛。同時，盡量多組織合作、交流性語言訓練活動，以此訓練學生分析、概括和表達語言信息的能力，從而激發興趣，激活思維，提高語言感悟和輸出能力。

總之，教無定法，在農村英語教學中，要想培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、好學、學好，也就要求我們根據學生的特點，不斷更新課堂教學手段，采用靈活多樣的教學方法，通過多種手段激發學生學習的熱情，讓學生真正在快樂中學習，在學習中不斷提高，充分展示他們的自主性。

參考文獻：

[1]梁惠.淺談如何用多樣化教學方法提高學生英語興趣[J].求知導刊，2014（05）.

[2]王麗.淺談初中學生英語學習興趣的培養[J].新課程導學，2014（30）.