區域活動是幼兒成長的階梯

時麗

摘 ? ?要： 幼兒園區域活動是教師為幼兒創造的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作探索，觀察和實驗認識物體的特征和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧發展。

關鍵詞： 區域活動 ? ?幼兒成長 ? ?階梯

幼兒園區域活動又叫活動區活動、區角活動，是教師為幼兒創造的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作探索，觀察和實驗認識物體的特征和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧發展。區域活動內容是依據幼兒的興趣愛好及認知水平設置的，幼兒在完成自己喜歡的游戲活動過程中不斷提高學習能力和動手能力，幼兒是游戲的主體，教師起指導和幫助的作用，鍛煉幼兒自主學習的能力。本文就如何使區域活動成為幼兒成長的階梯談談自己的觀點。

一、創造適宜的環境，投放特色游戲材料，為幼兒提供開放的區域活動空間，提高幼兒的積極性。

（一）因地制宜，就地取材。

幼兒生活經驗的積累影響學習能力提高，區域活動的創設可以依據幼兒生活的環境，創設出有地方特色的區域活動。如根據地方特色創設出“絲綢店”、“豆腐干店”等，幼兒在這些商店里進行參觀、工作，利用紙片模擬制作絲綢、豆腐等產品賣給客戶。在這種地方特色區域活動中，幼兒不僅鍛煉動手能力，而且感受家鄉的美好。

（二）根據幼兒能力，投放不同層次的活動材料。

在材料投放之前，教師要充分觀察每個幼兒的年齡、興趣愛好、性格特點及認知水平差異，規劃不同層次的游戲活動。

不同年齡階段的幼兒認知水平也不同，相同游戲內容甚至適合不同幼兒的實現目標。如手工區的“橡皮泥”活動，小班幼兒只需要會捏橡皮泥就行，中班幼兒要將橡皮泥捏成不同形狀，大班幼兒需要用橡皮泥制作出不同種類的水果，根據不同年齡層設置不同目標的活動。

在同一年齡層的幼兒中，每個幼兒的認知能力也不同。如在美術區的畫畫活動，能力較弱的幼兒只需要按照要求填充幾種不同顏色就行，能力中等的幼兒需要畫出具體的物體形狀，而能力較高的幼兒必須運用幾種色彩筆對生活中的情節進行繪畫創作。這樣使每個層次的幼兒在適宜的環境中發展。

在每個活動區域中不斷更新材料，使幼兒學到最新、最實用的信息，對原有活動玩法進行創新提高幼兒學習興趣。如在數學區投放的小動物圖片中，將原來完成整理小動物圖片、清點小動物圖片的數量的游戲方法，改為清點小動物數量并幫其點上相應的圓點數量并進行排隊，過一段時間再變為請小朋友用小動物圖片比大小，玩紙牌游戲。這樣幼兒就不會對這個區域活動失去興趣。

區域活動材料來源多種多樣，可以變廢為寶。如在一個活動區域中幼兒剪紙的碎片，可以利用到“絲綢店”、“豆腐店”的絲綢和豆腐的制作上，充分利用廢棄的紙片;在創意空間這個游戲中，幼兒和教師利用牙膏盒、鞋盒、塑料等廢棄物，建造幼兒心目中的創意空間，不僅提高了幼兒的學習興趣，而且培養了節約意識。

二、師生互動，其樂融融。

（一）教師加強觀察。

教師在幼兒進行游戲活動時要加強觀察，分析和總結幼兒的興趣愛好，為今后制定出符合幼兒愛好的區域活動活動提供依據。通過觀察還需要思考游戲時間和空間的安排，材料投放等相關問題，不斷提高區域活動質量。

（二）教師進行適當指導。

當幼兒在活動中遇到問題，教師及時發現幼兒存在問題時，不要急于將自己的想法和意念強加給幼兒，要讓幼兒有獨立思考的機會，然后加以適當引導，讓他學習解決問題，自主建構知識，發揮幼兒的主觀能動性，把握好指導時機和程度，還要多給幼兒贊美和鼓勵。如在音樂區唱歌活動中，幼兒學會了歌曲《小星星》之后，自告奮勇地上臺表演，這時教師要對每個幼兒的表演進行贊美，可以夸贊幼兒“你真勇敢”、“你唱的真好聽”、“你是最棒的”等，對于不敢唱的幼兒更要激勵和贊美，鼓勵全班同學為他鼓掌，提高幼兒的勇氣和參與積極性。在學習《小星星》這首歌中，有些幼兒記不住歌詞，唱錯歌詞，這時教師應進行適當引導，先讓幼兒想想自己的錯誤在哪里，如果實在想不起來歌詞，教師再進行提示，為幼兒創造嘗試、探索的機會。這種“拖—拍”的引導方法展現了良好的師生互動，使幼兒更加喜愛區域活動。

區域活動活動表面上看只是普通活動，但是具有自由性、自主性、個性化及指導性的特點，游戲內容具有針對性、層次性、創新性等特點，是幼兒成長過程中不可或缺的，有利于培養幼兒的自主學習能力，促進幼兒身心健康發展，是幼兒成長的階梯。

參考文獻：

[1]趙一品.我們喜歡什么樣的區域游戲[D].南京師范大學，2014.

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