為學生營造一種輕松、 和諧的學習氛圍

楊立君

摘 ? ?要： 通過學風可以帶動班風，輕松的學習氛圍有利于學風的形成。為了給學生營造輕松、和諧的學習氛圍在班級管理上實施一系列措施：讓學生樹立學習目標，幫助學生找到學習興趣，提倡同學之間互幫互助，樹立典型，面對學生的進步及時鼓勵。

關鍵詞： 班級管理 ? ?學風 ? ?學習氛圍

有教育教學經驗的老班主任們都知道，每一個班主任在管理不同班級時都應根據時代要求和班級特點采取不同的管理方式，我雖然稱不上久經沙場的老班主任，但在班級管理上還是比較有自信的;沒想到2014年新接手的一個七年級班級卻一度讓我身體疲憊，心理上更是苦累。

也許是覺得自己付出夠多，卻得不到預想的效果，相當多的時候，我總是抱怨自己運氣差：為什么會有這么多小學時期的“小霸王”分在我班，為什么入校時的最低分會分在我班，為什么班上會有那么多留守兒童，為什么學生的成績上不去，為什么……直至女兒的一句話提醒了我：媽媽，為什么你每天下班回來總是很累的樣子，而且很少對我笑了，是不是我不聽話呀？聽到女兒的話我有些愧疚，我不應該將工作中的情緒帶回家中，我的不開心感染了女兒，女兒也變得不開心。同時我開始反思自己，我的這種抱怨不僅束縛了自己，而且讓孩子們感到很壓抑，我的這種抱怨情緒感染了他們，致使他們不能輕松學習。輕松和諧的氛圍更利于孩子的成長和學習，我下定決心：必須改變，必須給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，相信學風好了班風自然而然會好，同時班風還可以促學風，這是相輔相成的。因此，為了創造良好的學習氛圍，我在班級管理上實施一系列新的措施。

一、力量源于目標

我首先讓學生樹立自己的目標，找到自己學習上的挑戰對手，當然這個對手要當成學習上的好伙伴。鼓勵班級尖子生勇于挑戰，不做井底之蛙。隆昕是班上學習能力較強的孩子，不論大考小考，成績一直穩居第一，班上其他孩子一直沒能超越甚至都不敢超越他了，慢慢的隆昕在學習上也忘乎所以，開始有點飄飄然，情況不妙。這種情況要馬上轉變，我一方面鼓勵班上其他同學將他作為學習上的超越目標，另一方面讓隆昕知曉自己在年級中的位置，明白山外有山、人外有人，絕不做井底之蛙。漸漸地，班級尖子生多了，“差生”向尖子生看齊，學習氛圍越來越好，在一次質量檢測中全班取得了年級第一的好成績，最重要的是孩子們明白了干什么事都要有目標，只要有目標并且為之努力，那么沒有實現不了的。

二、興趣是最好的老師

我所任教的數學科目，許多學生的學習日復一日、年復一年，枯燥乏味，沒有效率。我根據初中學生好表現、希望被表揚的學情特點，從數學興趣小組的“一周一題”切入，從引導學生參與到表揚獲獎者，再到反饋出現問題者，經過幾周操作，同學們做“一周一題”的熱情大增，數學學習更有興趣了，整個班級的學習氛圍更濃了。

三、建立學習小組，完善學習小組建制，同學之間互幫互助

我們學校一直有建立學習小組的傳統，之前學習小組采用好、中、差三個層次混合搭配培養學生互幫互助的團隊意識，這種初衷毫無疑問是一種很好的理念，有利于培養學生自我管理和自我約束的習慣，但對于小組長的要求較高，小組長必須自律，還要具備一定的管理能力，因此方法的不當會讓小組互助流于形式。基于此，我一邊加強對小組長的培訓，一邊樹立“優秀小組長”的典型。讓他們明白：一個班級是由各個小組構成的，各個小組的表現決定整個班級的風貌，每個小組成員的表現是這個小組的直接體現。為了自己組的榮譽，孩子們會互相約束、互相提醒。班級管理需要“優秀小組”的帶動，慢慢的孩子們開始感受到互幫互助的快樂，成績在慢慢發生變化。

四、樹立班級進步典型，不放棄任何一個“差生”

學習無動力的學生大都分為兩種：一是基礎差，沒有信心，二是無定力，學習沒有持久性。我觀察了班上學生，發現了田薇與許諒可以成為我想樹立的典型，田薇，基礎差但認真勤奮，許諒，多動毛躁但聰明、接受能力強。我重點關注他們的行為習慣與上課情況，對于他們的每一個行為習慣的好轉，我都大加贊賞，每一次小小的進步，我都加以鼓勵，這兩個同學在我的表揚下不但自身成績突飛猛進，還給班上其他同學帶來了“正能量”，慢慢地，班上的“吵寶”不那么鬧了，班上基礎差的同學不再放棄自己了。

五、面對學生的進步及時鼓勵

對于學生每次轉變，每一點成績，每個進步我都很珍惜，并大加鼓勵和贊賞。在這一次期中考試中我班成績較之前有進步，我首先表揚了孩子們，告訴他們這次的進步，老師早有感知，這一段同學們慢慢變好的習慣和努力早就告訴了老師，老師會期待同學們堅持好習慣，期待同學們更大的進步。

氛圍是可以互相感染的，班級學風變好了，同學們個個積極向上，班風自然不會差，學風形成需要輕松、和諧的學習氛圍。力量在于目標，重點在于氛圍，關鍵在于疏導，成果在于鞏固——這一直是我擔任班主任的感悟，愿自己是一片綠葉，使學生產生勃勃生機。