班主任工作點滴談

盛靜雅

摘 要： 在學校管理中，班主任班級管理是相當重要的一個方面，事實告訴我們，班級管理的好壞、方法的得當與否直接影響學校的整體風貌。班級管理是每一位班主任工作的重中之重，相信只要班主任付出愛心、耐心、恒心，從細處抓好班級管理工作，必定可以迎來“萬紫千紅總是春”的新局面。

關鍵詞： 集體榮譽感 班集體 轉化后進生

學校是以班級為基本單位組織教育教學活動的，班級管理工作好與壞直接關系整個學校教育教學質量高與低。在擔任了幾年班主任后，我在班級管理方面深有體會，對做好一稱職優秀的班主任有了更多思考。

一、培養好學生的集體榮譽感

前蘇聯教育家馬卡連柯說：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身也就成為很強的教育力量。”班集體建設直接影響每一位學生的自身發展，那么怎樣使一個班級越來越好呢？還是要將工作落到實處、細處。

首先，培養學生的集體榮譽感，使學生自覺維護集體榮譽，不做有損班級榮譽的事。有了集體榮譽感，學生就會熱愛班集體，在班級中表現出主人翁精神，爭取把每一件事做好。因此，在平時德育教育中，我利用各種資料實例，有目的、有計劃、有步驟地對學生進行集體榮譽感教育和培養，為班風建設奠定好感情基礎。其次，為班級樹立共同目標。當一個人有了目標之后，就會有動力。同樣，班級目標樹立能讓班級中每一位學生共同為之奮斗。班級目標可以分為教學目標和管理目標兩方面，教學目標主要是學生在學習成績方面，而管理目標則指在紀律、衛生等方面達到的標準。例如，每個月學校評兩次流動紅旗，當我們得到一次流動紅旗后，要爭取連續拿兩次，力求在紀律衛生方面越做越好。最后，讓每一位同學都參與到班級管理中，采用分數制管理，逐漸使學生自發形成良好的班級班風。

整個班級要形成積極向上、團結進取的良好班風，教師在管理班級時要將各項準則都落到實處、落到細處，對學生實行分數制管理，獎勵先進，激勵后進，使班級學生在德、智、體、美、勞各方面都得到發展。分數制管理分加分項目和減分項目，上課認真聽講并積極回答問題，作業完成質量好，自覺做好值日為班級爭得榮譽加分，反之則減分。在讓學生主動參與分數管理的過程中，學會客觀評價自己和他人，久而久之，積極向上的班風就形成了。

二、建設良好的班集體

一個良好的班集體，除了有班主任的帶領外，還要有一群能干的班干部，在老師與同學之間發揮“橋梁”作用，自發自主地管理班級。

當然，必須精心選好班干部。中高年級學生都有自己的個性，部分學生表現出較強的能力。為此，選擇班干部的時候，可以采取民主選舉，明確班干部職責后，讓學生推薦別人也可以推薦自己。這樣，既不會埋沒一些有能力又渴望進步的學生，又可以在今后班級實踐中進行考察，盡早使他們擔任起團結同學、服務班級的責任。

如何有效培養班干部呢？第一，為班干部多提供鍛煉的機會。多開展主題班會活動，多組織學生參加各種學校組織的興趣小組及社會實踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉。第二，榜樣引路，多肯定多贊美。找身邊做得好的同學，抓住典型例子在班級多宣傳，號召更多同學向人家學習，一旦做出了成績，就要及時肯定。第三，班主任放手但是不撒手。班干部的能力提高是逐漸培養起來的，其中，向部分班干部傳授方法是培養過程中重要的環節。比如，班主任帶領學生開展班級活動中的“第一次”。如組織好第一次主題班會；第一次帶領同學勞動；第一次外出郊游；第一次講評班級情況；第一次和個別同學談話……每個“第一次”的成功對班干部成長至關重要。班主任應該在每個“第一次”的前后言傳身教，有了成功的“第一次”，以后事情自然就好辦多了，班干部能力在這么多“第一次”中得到提高。

三、轉化好德智后進的“潛能生”

在班級這個大家庭中，有幾十位來自不同家庭的學生，這些學生性格、習慣、愛好不同，他們的思想、接受的家庭教育皆有差異，同時學習成績、學習能力有高有低，但是，不管是在老師眼里的優等生，還是班上的后進生，班主任都必須一視同仁。但是新班主任在教學教育工作中意向偏愛那些成績優、行為習慣好的學生，總覺得他們就是偶爾犯了一點錯也情有可原。然而，對于那些思想品德、行為習慣、學習成績等表現較差的，又有潛力可挖的潛能生來說，是相當不公平的。因此，想要使班級管理越來越得心應手，就必須“一碗水端平”，有時更要用真心、愛心轉化班級里的“潛能生”。

真愛是轉化潛能生的前提。給予潛能生更多、無微不至的“關愛”，是教師轉化潛能生最基本的條件。列寧說：“沒有人的感情，從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，教師對潛能生的深情、真愛是轉化他們的基礎。在潛能生轉化工作中，教師要做到情感上尊重、理解，真誠相待；思想上努力溝通；生活上關心照顧、噓寒問暖；學習上耐心輔導，循循善誘，盡其所能，揚其所長；行為上確立目標，嚴加督促，及時獎功罰過，盡可能挖掘閃光點。在這樣親切、溫馨、關愛的氛圍中，潛能生誰能不為之感動、發奮圖強呢？

我班學生小瑋成績不夠理想，而且學習行為習慣較差，寫在作業本上的字歪歪斜斜，上課的時候翹凳子玩，結果自己摔了一跤，還把凳子弄壞，影響課堂秩序，每一次教育批評效果不佳。后來我發現這個孩子鬧出的這些“小插曲”無非是要引人注意。這個孩子雖然成績不好，但是表現欲很強，而且挺有自己想法的。下課的時候，當其他同學有什么難題時，總是很樂意幫助別人；上課的時候，經常讓他回答問題，總是積極發言，課堂紀律也能自覺遵守。在生活上，我經常關心他，與他交流想法或者收獲，還為他安排了一個小職務，負責班級里的飲水機，隨時換水，隨手關教室的燈和投影儀。一學期下來，他有了明顯進步。

總之，班級管理是一個永恒的話題，只要班主任心中有學生，處處為學生著想，一定可以將班級管理得更好。

參考文獻：

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