如何在高校思政教育工作中應用校園網絡流行語

胡鵬程 朱武

摘 要： 高校思想政治工作的風向標是高校網絡輿論，校園網絡流行語作為高校網絡輿論的風向標在其中的功能顯得十分重要，本文主要從積極和消極兩方面探討由校園網絡流行語反映的高校網絡輿論對高校思政工作的影響，并試論如何應用校園網絡流行語，加強思政工作實效性。

關鍵詞： 思想政治教育 高校網絡輿論 校園網絡流行語

一、高校網絡輿論與校園網絡流行語的關系

進入21世紀信息時代以來，高校網絡輿論逐漸成為高校思想政治工作的風向標。而高校思想政治工作以大學生的思想及與思想密切聯系著的行為為主要工作對象，通過工作實踐活動對大學生思想和行為進行塑造和改造，直接影響甚至決定思想政治工作的進展和效果。

伴隨社會發展帶來的新事物和新現象層出不窮，相應一些新詞新語應運而生。大學生容易接受新知識、新鮮事物，而且喜歡追新求奇，于是校園流行語應運而生了。校園流行語是大學生活的真實記錄，在豐富校園話語空間和現代漢語詞匯內容的同時，折射出大學生文化心態的變遷及校園生活的動態變化。

當今互聯網的普及，網絡流行語作為一種新興語言形式迅速發展起來。語言與社會發展存在一種“共變”的關系，社會每項細微的變化和發展都會在語言中以及時而適當的方式表現出來①。網絡流行語在一定程度上反映了網絡輿論形成與發展的一些基本規律特點，并映射出社會、時代變遷中最敏感、最活躍的部分，校園網絡流行語亦是如此。伴隨互聯網熱點事件的出現對大學生的沖擊影響，再加上網絡交流對話的方式相對直觀簡單快捷，易于接受，作為互聯網使用主體的大學生使用較多，逐漸成為校園流行語傳播開來。

二、校園網絡流行語反映的高校網絡輿論產生的影響

在高校思政工作中應對高校網絡輿論的重要途徑就是引導。一旦網絡輿論形成后，若與高校思政工作方向一致，就會促進工作的開展；反之就會直接削弱工作的成效。因此只有充分引導好網絡輿論，網絡輿論就會為我所用，成為做好高校思政工作的有力抓手。

（一）積極影響。

1.增強主體意識

“以人為本”的思想政治教育理念就是以人為核心，改進和創新思想政治教育。②在互聯網的虛擬空間里，大學生通過互動的方式表達自我感受、需求和想法，使自身的主體性得到教育者的尊重和理解。

大學生作為語言運用主體依據個人喜好在互聯網虛擬空間獲得所需的知識信息，自由開放的互聯網給他們提供了一個脫離社會常理或權威進行獨立判斷或選擇的空間，便有力地提高了大學生的主體意識。在此過程中若能融入積極能動的因素，其功效將是巨大的。在此基礎上構建積極網絡輿論作為大學生表達的新出口，更是有利于樹立“以人為本”的教育理念。

積極的網絡輿論有利于擴大大學生的公共信息知情權。互聯網信息量巨大、來源廣，每一次網絡輿論的形成往往都伴隨激烈的正負雙方爭論，不可避免存在一些負面現象，但網絡輿論的產生不亞于一次大規模的傳播力量。大學生在關注互聯網絡輿情時，都會仔細閱讀正反雙方論點和論據，從中了解和獲取大量信息，增長相關方面的知識。

2.創新工作途徑

早在十幾年前我們就提倡“思政進網絡”，但究竟以一種何樣有效的形式深入互聯網絡虛擬空間卻是一直苦苦追尋的，高校網絡輿論可以為思政工作者開辟一個新的信息渠道。

首先通過網絡輿論，我們能及時了解和把握大學生思想動態，有的放矢，據此確定和調整工作內容和方法，使工作內容更加貼近實際。校園網絡流行語折射出的各種問題和高校思想政治工作緊密相關。我們可以平等的身份參與網絡人的交流，在平等交流過程中展開積極的引導，使用網絡流行語針對偏差給予分析，并在可能的范圍內提供問題解決途徑。

在互聯網虛擬空間里，學生大多是匿名的，在隱匿、陌生的環境中更愿意表達自己內心真實的想法。大學生從輿論信息的被動接受者變成為輿論信息的參與者，積極主動對各類輿論發表看法，提出意見和建議。我們需要在網絡平臺中通過主動參與、平等對話的路徑改變傳統思政工作自上而下的權威式、灌輸式教育方式。

（二）消極影響。

1.異化信息功能

現在的網絡輿論中不斷出現虛假信息和謠言，經過網絡的放大效應使傳播效果危害性極大，網絡謠言是網絡輿論信息功能的異化，當大學生接觸到這些信息時，其錯誤的輿論導向無不潛移默化地影響著大學生，使還處在成長關鍵時期的大學生難以辨別周圍世界。

這種負向的網絡輿論會使大學生出現信任危機。信任產生凝聚力，而互聯網并沒有在言論自由的基礎上產生一種共同的價值理念，在互聯網虛擬空間里我們看到更多的是一些非理性的爭論，更有甚者不是為了明辨事理，而是為爭論而爭論。

2.異化學生主體

網絡流行語運用主體因其在互聯網的匿名行為，迎合了個性張揚的言語人不受時空限制、不受言語責任的心理需要，但容易缺失思考、失去規范，久而久之便會導致言語行為失范。互聯網的開放性使每個言語者都享有比以往任何一個時期、任何一種媒介形式更充分廣泛的信息自由權利。

因而由此造成的消極網絡輿論影響極大，一方面會使部分大學生道德觀念偏激、理想信念模糊，加之西方敵對勢力的價值規范、思想觀念隨著網上信息傳播，尤其當下一些不當言論和思想以標新立異的觀點和華麗的辭藻吸引大學生的眼球，在滿足他們求新求奇、叛逆心理需求的同時，帶來錯誤甚至反動的認知。

三、利用校園網絡流行語強化思政工作實效性

校園網絡流行語是大學生當下生活和思想觀念的反映，通過特殊的形式和內容展示大學生的與眾不同和文化底蘊，又折射出他們的文化心理和內心世界。

（一）利用積極影響，加強正面引導。

我們必須把握主動權，及時創新方式方法，實現教育的實效性。思想教育工作者必須融入網絡生活，尤其是大學生網絡文化生活，保持對流行語詞的關注，主動與學生進行網上在線交流，關注他們心理和行為的發展變化，從中體會當代大學生在網絡空間的交往、學習、娛樂方式；在交流過程中適當使用流行語詞，用他們喜聞樂見的語言表達方式進行溝通交流對話，較快建立起師生對話平臺，與學生在同一環境下交流，彌補代溝差異，拉近師生思想距離，將有用的信息引入思想政治教育平臺，取得更好的說服引導效果。

（二）消除消極影響，適當化解澄清。

在當前思想政治教育工作中，我們不能輕視網絡流行語現象帶來的消極影響。我們在與學生的網絡在線接觸、交流中，應盡量避免使用負面色彩的流行語詞，在開放性公共平臺諸如博客、微博、人人網等樹立良好個人形象，有意識地規避對學生的誤導；也可以積極利用自身的經驗，對糟粕型網絡流行語進行點評和剖析，引導大學生表達出客觀理性的評價和觀點，消除負面引導隱患。

注釋：

①王春.試論網絡流行語中的“貌合神離”現象[J].現代語文，2006（2）.

②楊安民.高校網絡輿論對思想政治工作的效能分析[J].學校黨建與思想教育，2009（5）.

參考文獻：

[1]楊安民.高校網絡輿論對思想政治工作的效能分析[J].學校黨建與思想教育，2009（5）.

[2]張穎.網絡輿論的影響力及其對大學生思想政治教育的影響[J].科教導刊，2011（4）.

[3]任永輝.校園流行語產生的原因及其影響[J].現代語文，2007（4）.

本文系2013年浙江省教育廳高校科研計劃項目（Y201328089）“高校網絡輿論引導中的網絡流行語應用研究”成果。