現代信息技術在初中化學教學中的運用

康偉

隨著新課程改革的深入，科學技術的飛速發展，現代信息技術的運用更加廣泛，在教育教學領域日益發揮重要作用，成為推動教學改革，構建高效課堂的重要手段。將現代信息技術運用于化學課堂教學中，能夠突破傳統化學教學的種種局限，視聽結合，動靜結合，以圖文聲像傳遞教學信息，進行生動而逼真的模擬，更能激發學生強烈的化學學習熱情，引導學生展開主動而積極的探究，取得較好的教學效果。現結合具體的教學實踐對初中化學教學中現代信息技術的運用談談看法。

一、激發學生學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基提出：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，就會成為學生學習的負擔。興趣是最好的老師，是學生學習的動力、成功的前提。在教學中只有激發學生對認知對象濃厚的興趣，學生才能以飽滿的熱情展開主動而積極的探究。信息技術是初中生普遍喜愛的，以圖文聲像傳遞教學信息，能夠將學生帶入生動而直觀的教學情境之中，具有化靜止為動態，化抽象為形象，化枯燥為生動，化微觀為宏觀的特點，能夠刺激學生的多種感官，從而激發學生的好奇心與求知欲，讓學生的學習更加主動。上好序言課非常重要，為此在上序言課時，我們可以充分利用現代信息技術向學生展現生產生活中隨處要見的化學現象，展現化學世界的豐富多彩與生動形象，讓學生對化學世界有更直觀而形象的了解，這樣更能引發學生對化學世界的強烈關注與積極認可，進而使學生對化學學習感興趣。

二、突出教學重難點

重點的突出與難點的突破是提高課堂教學效益的核心環節。初中生正處于形象認知階段，化學知識具有相對的抽象性與系統性，化學學科知識與學生思維特點之間的矛盾是影響學生理解與制約課堂教學效益的主要問題。傳統教學采用的是黑板加粉筆加語言的三位一體的教學模式，并不能將抽象而深奧的知識點講清講透。運用現代信息技術可以突破傳統教學中難以解決的問題，可以更有效地突出重點、突破難點，以圖文聲像呈現知識，將靜止掛圖動態化、微觀問題宏觀化、抽象問題形象化，為教學提供一個寬廣而自由的學習平臺，這樣更加利于學生對抽象知識的深刻理解，更加利于課堂教學效益的提高。如原子這一節，讓學生理解在化學變化中分子可分，原子不可分，原子是化學變化中的最小粒子，這是重點亦是難點。這一知識點較為抽象深奧，是語言難以描述清楚的。可以運用現代信息技術的動態功能模擬氧化汞受熱分解成氧粒子和汞粒子，兩個氧粒子重新組合成一個氧分子，許多汞粒子聚集成金屬汞的過程。將難以用肉眼觀察、難以用語言表述的原子和分子的分解與組合過程，增強教學的直觀性與形象性，這樣更加利于學生加深對這一抽象知識點的深刻而形象的理解。

三、優化化學實驗教學

實驗是化學教學的主要部分，也是人類探索未知世界、學生學習化學知識的主要手段，通過直觀的實驗可以讓學生從中獲取第一手豐富的感性認識，由此上升為對知識本質屬性的認知，加深學生理解，真正發揮實驗的橋梁作用，幫助學生架起通往化學殿堂的橋梁。

1.提高實驗教學的可見度與清晰度。不管是教師的演示實驗還是學生的探究實驗，在傳統教學中都很難清楚而直觀地呈現在所有學生面前，坐在角落里或是后面的學生往往并不能清楚地觀察實驗，甚至無法看到部分實驗現象；即使坐在前面的學生，一些瞬間發生的實驗現象也難以觀察到，這是傳統實驗教學的一大瓶頸。采用現代信息技術可以將整個實驗過程直觀、清楚而動態地呈現于大屏幕上，可以讓教室每個角落里的學生都可以看到，大大提高了實驗的可見度與清晰度。對于瞬間發生的實驗現象，教師還可以利用現代信息技術的回放功能再次播放，讓學生直觀而全面地觀察，這樣更能幫助學生通過實驗實現對知識的深刻理解。

2.完成現實條件下不能完成的實驗。受本校實驗室條件的限制，實驗器材不全；有些實驗藥品有毒或者操作不當會發生危險，還有一些實驗對條件有非常嚴格的要求，在現實條件下難以完成，在傳統教學中教師可能通過講實驗做實驗。學生對于這部分知識大多處于一知半解狀態。現代信息技術的運用使得這一問題迎刃而解。如實驗后先撤酒精燈還是先撤導管，一些學生對此并沒有深刻認識，認為無所謂。此時教師就可以利用現代信息技術向學生模擬正確與錯誤兩種操作。這樣學生就可以通過直觀的實驗操作認識到要先撤導管，如果先撤酒精燈，酒精燈上試管的溫度就會降低，氣壓變小，而氣壓變小就會導致右邊導管的水倒流進入酒精燈上的試管，容易造成試管爆裂。這樣通過演示錯誤操作所造成的危險，更能引起學生重視，讓學生理解其原因，這樣更加利于規范學生的實驗操作，提高學生的實驗技能。

四、培養學生創新能力

創新教育是現代教育的主要組成部分，培養學生創新能力是現代教學下各學科教學的主要目標。在化學教學中我們要為學生提供主體探究的機會，引導學生展開主動探究，在探究中增強學生的問題意識與創新意識，讓學生創造性地解決問題，成為探究的主人，這樣才能讓學生在學到知識、掌握技能的同時得到思維的全面發展，培養出創新型人才。現代信息技術可以為學生打造一個自由而開放的探究平臺，讓學生成為自覺的、能動的、創造性的學習主體，在教師的指導與啟發下利用計算機展開一系列主動而積極的探究，在探究中發現、分析與解決更多問題。這樣不僅可以加深學生對所學知識的理解與掌握，而且可以展現學生的個性，增強學生的問題意識，培養學生創新能力。如實驗室制取二氧化碳，讓學生思考，能否用稀硫酸或濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？讓學生通過相關軟件展開自主探究，讓學生通過認真的操作與觀察，主動思考與思維得出正確答案。計算機為學生提供了一個更寬廣的探究平臺，學生可以在此運用所學知識，結合生活經驗展開有深度有廣度的實驗探究，驗證更多猜想與假設，進而達到對這些知識的真正理解，更重要的是將學生的手與腦結合起來，更加利于學生創新意識的增強與創新能力的培養。

綜上所述，將現代信息技術運用于化學教學中能夠更好地為教學服務，推動教學改革的進程。也不可全盤接受，要避免一些誤區，真正做到以先進的思想與觀念為指導，加強與學科的聯系，突出學生主體性，與常規教學手段有機結合，這樣才能使其成為一種重要的輔助教學手段，體現出計算機教學的真正價值。