如何讓學生快樂習作

卜素珍

摘 要： 作文教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學作文教學中，營造愉快的寫作氛圍；引導學生做生活的有心人；重視作文靈活有效的修改講評；加強成果展示，從而激發學生的寫作興趣，使學生快樂習作。

關鍵詞： 作文教學 寫作興趣 快樂習作

小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握語文知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，苦思冥想，最后也沒寫幾字。造成學生怕，老師也怕的格局：學生怕寫，老師怕教。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？首先要從以下方面激發學生寫作興趣，這樣學生寫起作文來才會感到輕松。

一、營造愉快的寫作氛圍——解決學生“想寫”的問題

作文教學難，首先難在小學生沒有太多原始的、積累的材料。“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫也就不想寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要，而激發學生表達欲望的方法多種多樣。首先要讓學生充分參與到活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才想寫作；另外心理學家追蹤調查發現，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；有幽默感的老師隨和又理性，有幽默感的老師會自解嘲，會轉移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常很受歡迎。

為了鼓勵學生認真寫作有時從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。例如小學課本中要求寫一個最熟悉的人，老師說：“同學們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個小小的要求，你們看，老師只是一個普通人，你們可不要把老師寫成一個頭頂生角身長六腿的怪物呀?！蓖瑢W們聽后都笑了。接著順勢引導學生怎樣抓住人物特點描寫自己最熟悉的人。實踐證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學習熱情高漲，效率特高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳切入點——笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再由老師帶著學生進入作文世界。

二、引導學生做生活的有心人——解決學生“寫什么”的問題

要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣，記得上學期臨近放假的一個下午發生的一件深深觸動我心靈的事，六月的晚上，天氣異常悶熱，老師和同學都無法正常上課，只好布置些作業讓大家做，雖然如此，同學們仍頂著酷熱認真學習，在教室后面邊批改當天的課堂作業邊督促學生學習。忽然，瞥見后面的周磊同學不時低下頭像在做著什么事，便叫他：“你在干什么？”沒想到，這一問，他的臉頓時一片緋紅，輕聲說：“我……我課間買的冰塊化了，都是水?！闭f完，只見他拿出了一個折了半截的塑料瓶，上面折了的部分耷拉在一邊，瓶中依稀可見還有小半瓶粉紅的液體，瓶外還不時滴著溢出的水，滴在桌上滴答滴答……在看他的嘴角還隱約可見水漬，看著他的窘樣同學們頓時哄堂大笑。此時已不忍心再批評他，但是，這畢竟是違反課堂紀律的，怎么辦？忽然，靈光一閃，對周磊說：“為了彌補你帶來的壞影響，給你一個將功贖罪的機會，你把瓶子拿到講桌上來?！彼腥硕家活^霧水，包括徐磊，但他還是按我說的做了。面對放在桌上的瓶子，大家又是一片笑聲，我借機說：“能描述一下你們看到的瓶子嗎？”剛說完，唰唰唰舉起十幾只手，再仔細一數，又添了一些，心中暗暗得意，為了他們能說得準確，有條理，提出要求：看誰說得像。此時的他們爭先恐后生怕落在別人后面，而且個個的語言表述比任何時候都有精彩，不少同學不僅生動描繪了瓶子的特點，而且把自己、別人看時的心理、神態等都說得活靈活現，真是意外的收獲。這無形中會影響學生，教育學生，生活中的寫作素材隨處可見，只要我們稍稍留心觀察一下，肯定會受益匪淺。

三、重視作文靈活有效的修改講評——解決“寫好”的問題

學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高若一次性完成，肯定會有不少漏洞，也會有很多不完美的地方，必須反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。因此，在作文教學中要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。另外，每個人都想自己的勞動成果得到他人的肯定，小學生更是這樣，他們更想得到老師的肯定。教師對學生的作文可以不精批細改，但評語是不可缺少的。教師的點評在這一環節中是非常重要的也是最直接有效的方法，教師要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要給予表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

我們要用恰到好處的評語激發他們的興趣。在批改時，要用商量的口吻，讓學生看后有一種親切感，易于接受——突出建議性。對作文中存在的問題要提得中肯——強調針對性。對文章的修改提出自己的參考意見——體現指導性。當看到學生作文的精彩之處，教師可作著重號，也可寫些批語，如“這段寫得非常精彩！”“生動形象”，“充滿童趣”，等等。并且常常不遺余力地把學生的優秀作文，哪怕只是一個小小的片段，也要常在教室誦讀，無形中增添了他們自信心、榮譽感。為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。如果哪個部分寫不滿意，則可以寫“如果怎樣怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指明修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄襲很多的，則可以寫上勉勵的話：這篇作文的思想性很好……但“仿”的痕跡過于明顯，經過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。

當然，激發學生作文興趣的教學方法多種多樣，以上只是自家之言，只要能激發學生的作文興趣，提高學生的作文水平，就應該采用。最終的目的是：激發興趣，讓學生快快樂樂地作文。