小學(xué)英語教師課堂用語中存在的問題及對策研究

武艷華

摘 要： 課堂教學(xué)用語是教師組織課堂教學(xué)時(shí)使用的語言，是成功課堂教學(xué)的保證之一。但是在實(shí)際英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)用語普遍存在一些問題，不僅影響課堂教學(xué)實(shí)效，還會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。因此，規(guī)范教師的課堂用語勢在必行。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂用語 存在問題 規(guī)范對策

小學(xué)英語主要采用以功能交際為主的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段，要對學(xué)生進(jìn)行這些技能的訓(xùn)練，教師必須有過硬的基本功。小學(xué)生對語音比較敏感，教師的語音、語言對學(xué)生的影響非常大。因此，教師的標(biāo)準(zhǔn)語言示范能力至關(guān)重要。

《浙江省小學(xué)英語教學(xué)建議30條》明確指出：課堂組織要盡可能運(yùn)用英語，必要時(shí)運(yùn)用母語，語言組織要簡潔明了，動(dòng)作示范要準(zhǔn)確到位；力求發(fā)音正確，口齒清楚，教態(tài)自然。課堂教學(xué)用語是教師組織課堂教學(xué)時(shí)所使用的語言，是成功課堂教學(xué)的保證之一。但是在實(shí)際英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)用語普遍存在問題，不僅影響課堂教學(xué)實(shí)效，還會(huì)在一定程度上阻礙著學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成。因此，規(guī)范教師的課堂用語勢在必行。

一、目前教師課堂用語存在的問題

1.語速過快。主要表現(xiàn)在老師只顧著自己的教學(xué)進(jìn)度和語言的流暢性，用成人的思維衡量兒童的理解能力。曾經(jīng)聽過一位老師是這樣給四年級的孩子們布置回家作業(yè)的：First，Copy the new words and sentences two times. Secondly，Practice to say the dialogue with your group mates. Third， Make a new dialogue with your partner.由于時(shí)間倉促，老師只說了一遍作業(yè)的要求就匆匆下課。課后我問旁邊的孩子老師布置的是什么作業(yè)，孩子告訴我，他也不知道。以上這個(gè)事例就反映出教師用自己的思維衡量兒童的理解力。

2.語言過多、隨意。老師在課堂上的語言過多和隨意主要表現(xiàn)在教師的課堂無關(guān)語言較多，重復(fù)學(xué)生應(yīng)答較多。

3.語言不準(zhǔn)確。主要表現(xiàn)在教師自身的語言存在語音、語法上的錯(cuò)誤，不能呈現(xiàn)給學(xué)生準(zhǔn)確的語言。

4.教學(xué)語言不規(guī)范、不簡潔、不易理解。主要表現(xiàn)在教師經(jīng)常將簡單的語言復(fù)雜化，將兒童的語言成人化，將英語和中文混淆教學(xué)。

二、規(guī)范教師的課堂用語的意義

傅小平在《小學(xué)英語教學(xué)論》一書中對教師的語言表達(dá)能力是這樣描述的：具備一定的語言表達(dá)能力是小學(xué)英語教師一項(xiàng)非常重要的專業(yè)技能。英語教師的表達(dá)能力表現(xiàn)在口語和書面語兩個(gè)方面。教師的語言表達(dá)能力主要指教師課堂教學(xué)語言，體現(xiàn)在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、組織、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。教師的課堂教學(xué)語言質(zhì)量從某種程度上講是教師基本素質(zhì)的縮影?？谡Z表達(dá)要求教師盡量用流暢地道的英語組織教學(xué)，應(yīng)該做到速度適當(dāng)，語言規(guī)范，言簡意賅，深入淺出，富有啟發(fā)性、邏輯性和幽默感。

英語課程改革直至今天，課堂教學(xué)的有效性研究一直是一線英語教師研究的重點(diǎn)。教師課堂用語的規(guī)范與否直接影響著課堂教學(xué)的有效性。既然這樣，那么該如何規(guī)范小學(xué)英語課堂中的教師用語呢？有哪些策略可循呢？

三、如何規(guī)范英語教師的課堂用語之對策

1.高度重視、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。如何在繁忙的工作中提高自己的專業(yè)素養(yǎng)呢？我認(rèn)為以下方法比較實(shí)用。為自己確立一個(gè)短期目標(biāo)，用目標(biāo)不斷激勵(lì)自己。英語教師的基本功中最重要的就是教師自己的詞匯量和語音語調(diào)是否規(guī)范。怎樣積累詞匯量和校正自己的發(fā)音？我們可以通過多聽教材的錄音，在上課之前自己先對所上課的內(nèi)容進(jìn)行提前模仿和實(shí)戰(zhàn)演練，將在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)作為自己的短期目標(biāo)。另外，教師在自己的閑暇時(shí)間可以通過欣賞美劇等純英語的電視劇或者電影來練習(xí)自己的英語口語，長期將自己置身于電影的語言情景中，口語和聽力水平會(huì)大幅度提升。

堅(jiān)持讀書，用閱讀豐富自己。作為教師，我們可能每天都會(huì)閱讀。但是作為英語教師，我們每天是否閱讀了英語雜志或者英語書籍呢？其實(shí)如果我們能堅(jiān)持每天接觸一、兩篇英語雜志或者報(bào)紙上的文章，讓自己每天跟英語都有親密的接觸，長期堅(jiān)持就會(huì)有意想不到的收獲。如果沒有意想不到的收獲，最起碼我們已有的詞匯量不會(huì)隨著歲月的流逝而遺忘，這其實(shí)就是一種意想不到的收獲。我自己嘗試過閱讀，感覺受益很大。

2.認(rèn)真而詳細(xì)地備好每一節(jié)常規(guī)課。在書面?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，教師要對將呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等內(nèi)容提前進(jìn)行聆聽和實(shí)戰(zhàn)演練，尤其應(yīng)多聽讀模仿教學(xué)錄音，自身整音，盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，使教學(xué)具有一定的表現(xiàn)力和感染力。

對于青年教師的我們，每一堂課最好能設(shè)計(jì)詳細(xì)的教案，特別是課堂中的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、組織、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要事先設(shè)計(jì)精煉，便于學(xué)生理解。

老師一定要處理好英語和母語的關(guān)系，課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。教師在使用指令性詞語時(shí)，應(yīng)按照英語習(xí)慣，注意禮貌語言的使用，多使用“please”，語調(diào)盡量以升調(diào)為主。講話時(shí)應(yīng)該做到語音準(zhǔn)確，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音量適中，音速快慢適中，使學(xué)生感到英語的語言舒服悅耳。

每一堂常規(guī)課之后，如果我們總認(rèn)真反思自己的課堂用語存在的問題，寫一些課堂小結(jié)和針對出現(xiàn)的問題總結(jié)的應(yīng)對策略，大量的反思、量的積累，總有一天促成質(zhì)的飛躍。

3.多吸取優(yōu)秀同行的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，升華自己。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開專家的引導(dǎo)，以及優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和引路。有專家的引導(dǎo)，有時(shí)成功就在瞬間，這就好比說：專家是肉，我們是蘿卜，蘿卜燉肉，營養(yǎng)會(huì)更豐富。同時(shí)，我們要通過讀書來擁抱大師，借助網(wǎng)絡(luò)與專家為伍，走近名師。

四、結(jié)語

教師的課堂教學(xué)語言從某種意義上來說就是教師基本素質(zhì)的縮影，教師的課堂教學(xué)語言主要體現(xiàn)在導(dǎo)入、呈現(xiàn)、講解、組織、評價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。因此，教師的語言應(yīng)該做到速度適當(dāng)、語言規(guī)范、言簡意賅、深入淺出、富有啟發(fā)性、邏輯性和幽默感，使學(xué)生真實(shí)感受到英語語言的交際性、意義性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)師生之間的情感交流，提高課堂教學(xué)效率，讓英語課堂更“有機(jī)”。

參考文獻(xiàn)：

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