基于多模態理論的高中英語詞匯教學方法及教學效果的研究

汪久琪

摘 要： 一般來說，只有掌握一定的英語詞匯，才可能順利完成基礎的英語練習，并流利而自然地與人進行英語口語與書面交流。所以，詞匯在高中英語教學過程中有不可替代的重要作用。但同時，這是一個讓老師和學生都難以突破的難點問題。隨著多模態理論的引入，高中英語詞匯教學方法變得更多樣，教學模式更科學化，在很大程度上解決這個問題。因此，本文試圖分析基于多模態理論的高中英語詞匯教學方法及其教學效果。

關鍵詞： 多模態理論 高中英語 詞匯教學 教學方法 教學效果

在整個英語教學過程中，英語詞匯教學是必不可少的一個重點環節，它為學生學習與運用英語提供了必要的語言基礎。但是，就目前的情況看，我國高中英語詞匯教學方法較為落后，教學效果較弱。現階段，已有部分教師引入多模態理論進行英語詞匯教學，取得較好的成效，但多模態理論還沒有得到大面積推廣與應用。因此，本文試圖分析基于多模態理論的高中英語詞匯教學方法及其教學效果。

一、基于多模態理論的高中英語詞匯教學方法

（一）多模態動畫視頻。這主要是指利用英語短片或新聞采訪等兼具生動性與焦點性的視頻進行英語詞匯教學。例如，在學習人教版高中英語必修三第三單元新單詞“frustrated”時，教師可以播放一段簡短的視頻：Mother：“You need to clean your room this weekend.”Boy：“Oh，I feel particularly frustrated.”視頻中的環境畫面加上人物表情，很好地表現出人內心的情感波動，從而更形象地展現動詞“frustrated”的感情意義，進而加深學生對這個動詞的印象，幫助其更好地理解動詞含義。

（二）多模態經典音頻。這主要是指插入經典的英語歌詞或當前流行的英語歌曲幫助學生學習英語詞匯。例如在學習人教版高中英語必修六第一單元新單詞“innocence”時，教師可以播放艾薇兒的經典曲目Innocence，并讓學生一起跟著演唱：This is the best feeling，This innocence is brilliant，I hope that it will stay.這樣可以激發學生自由想象歌曲傳遞的情感，從而更加立體的感受“innocence”的意義，進而增加對單詞的記憶。

（三）多模態PPT課件。這主要是指利用文字、圖片、音視頻等多種元素制作PPT課件，從而實現多感官運用的英語詞匯教學。具體來說，此種方法可以分為表中以下基本步驟：

但是，要注意的是并不是所有的英語詞匯都適合運用多模態理論進行教學，例如用傳統的釋義方法學習firstly，finally等類型的單詞更容易。因此，具體如何恰當地運用多模態理論，需要教師認真體會、感受真實的教學情況。

二、基于多模態理論的高中英語詞匯教學效果

首先，多模態英語詞匯教學充分利用了教學資源與設施，有效彌補傳統教學模式的不足：多模態理論的運用可以合理利用實物、圖片、音視頻等多種教學資源，也能夠使粉筆、黑板與多媒體等教學設備都發揮應有的功效，從而有利于優化配置各種教學設備與資源，提高教學質量與效率。

其次，多模態英語詞匯教學能夠實現學生自主探索學習，發揮其學習主動性與積極性，充分激發學生的學習興趣：學生能夠通過課前預習、課堂討論、對話練習、角色扮演及課后練習等多環節充分發揮主觀能動性，從而可以提高其英語詞匯學習的主動性與獨立性。

最后，多模態英語詞匯教學可以創造逼真的教學環境，營造和諧輕松的學習氛圍，增強學生聽說讀寫等多種能力：通過綜合運用文字、圖片、音頻、視頻等符號制作PPT課件，以及小組討論、對話練習等環節，可以使學生多角度全方位地學習詞匯，并提供良好的互動平臺與逼真的教學環境。

三、結語

詞匯是學生進行英語學習的基礎性內容，學生對詞匯的掌握與理解程度直接關系到其后期英語學習的成績與效果。所以，從這個角度來看，教師應當轉變教學觀念，采用多模態理論進行高中英語詞匯教學，促進師生、學生之間的交流與互動，營造輕松的英語教學氛圍，提升學生英語詞匯水平，從而為其閱讀、寫作與口語等能力的培養與提高打好基礎。

參考文獻：

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