關于提高高中學生英語寫作能力的幾點看法

黃梓燕

摘 要： 英語寫作能力是學生掌握英語語言程度的綜合體現，也是當前中學生尤其感到畏懼的學習難點。作者結合自己的教學實踐，嘗試對提高中學生英語寫作能力進行了探討。

關鍵詞： 中學英語 寫作能力 方法途徑

英語高考考查“聽說讀寫”四會能力，寫作在高考中占的比重不小，而且放在整份試卷末尾，本來寫作的難度就大，再加上時間不夠，學生很難把握好。因此，寫作訓練尤為重要，但它不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程，筆者認為應該把它貫穿整個教學過程中。

一、注重學生語言基本功的訓練

1.強調開口大聲誦讀。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”標準的誦讀能培養學生的語感，有些好詞好句好文章可以讓學生經常誦讀，這樣有助于在寫作中融會貫通。具體做法如下：提前布置要誦讀的文體，讓學生背誦并做習作參考。

2.加強詞匯測試，重視五種基本句型。

文章的基本成分是單詞和句子，這些基本要素缺乏，寫文章就成為空談。所以我每天堅持早讀時帶讀，反復提問一些容易混淆的詞匯與詞組；間隔一兩天進行一些詞匯小測試，以此鞏固基礎；每周挑出一份有代表性的文章，讓學生背誦，并抽查其中的優美詞句，效果很好；考查作文前，必定讓學生復習五種基本句型，力求通過考查強化。

3.訓練時態，通過互相批改作文糾錯。

時態錯誤是中國學生常犯的錯誤，中國學生因文化差異在英語寫作時出現許多時態錯誤。學生經常會忽略英語中人稱與數的一致性，即謂語動詞的單復數。

如：The farmer work very hard.（work應為第三人稱單數works。）

My friend said she will visit me （will應改成would）

這些錯誤經常出現，筆者時常讓學生相互修改作文，從根本上減少此類語法錯誤。

由此可見，教師要提高學生的英語寫作能力，必須在日常教學中切實抓好語法基礎訓練。

二、相關寫作技巧的點撥

學生雖然掌握了大量的詞匯與句子，但沒有相關的技巧，拼湊組合起來的文章就會像一盤散沙。要解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧。因此，教師指導將起到重要的作用，可以讓學生更省時省力。如何幫助學生寫出既流暢又有美感的文章，筆者建議采用以下幾種方法：

1.面對眾多的寫作題型，要仔細審題。

在動筆之前，要求學生先判斷題目的題材，理清脈絡，細讀其中的要求，既不能無中生有，又不要漏掉要點；同時也要確定該文章的人稱與時態。

2.靈活變通，化難為易。

詳細閱讀書面表達中的要求，要求學生先做一個整體構思，不能拘泥于對原材料進行硬譯，因為書面表達不同于漢譯英，有較大的靈活性，學生可以拐彎抹角地表達，若真遇到難句，盡可能選擇自己熟悉的句式表達。如“我的同學考試不及格”這句話可以翻譯為：My classmate failed the exam.可以換成 My classmate did not pass the exam.或 My classmate did not do well in the exam.

3.提醒學生注意中英文化差異，平時多學習地道的英語。

在英語寫作時，許多學生都是寫中文式的英語。例如 “black tea”是“紅茶”，而不是“red tea”；“green house”為花房或是溫室等。這需要教師長期不懈地強化規范表達。

4.養成仔細檢查、認真修改的好習慣。

要交代學生在寫作時適當空出一定的時間，在完成短文后細查若發現錯誤，才有空間修改。同時在檢查時要注意以下幾點：總的字數是否達到標準，體裁是否恰當，時態的確定、要點是否有遺漏，每個句子成分是否完整，特別是單詞拼寫是否有錯，等等。

5.書寫規范，促進寫作。

書寫的規范性在考試中尤為重要，這需要教師從基本功抓起。筆者嚴格要求學生書寫規范，每次把寫得最好的英語書法張貼在后黑板，讓其他學生欣賞，以優帶差，讓寫得好看的學生幫助后進生，改掉馬虎潦草的書寫習慣。

三、以高考為導向，做一些實戰訓練

在教學中筆者發現課后學生寫作的情況良好，可是考試時卻大相徑庭。究其原因在于缺乏課堂限時訓練。如何提高學生寫作的速度與精準度呢？筆者做法如下：

1.以五種基本句型為基礎，并讓學生適度拓展。

五種句型如下：（1）主語+不及物動詞（S+Vi）；（2）主語+及物動詞+賓語（S+Vt+O）；（3）主語+（雙賓）動詞+間接賓語+直接賓語（S+Vt+Oi+Od）；（4）主語+連系動詞+表語（S+V+P）；（5）主語+動詞+賓語+賓語補足語（S+V+O+Oc）。

筆者發現在寫作前提醒學生運用這五種基本句型，學生語法錯誤大大減少。當然也用加分的方法鼓勵基礎較好的學生多運用一些復合句，如定語從句：

I have a friend. 和He often helps me.可以適當地拓展為 I have a good friend who often helps me when I am in trouble.

2.給出相關類型的模板，供學生參考。

如求職信模板：

Dear sir/madam，

（1） I am？搖？搖？搖 ？搖 ， （2）I am glad to learn that？搖？搖？搖 ？搖？搖 .（3） I’m quite interested in？搖？搖？搖 ？搖？搖 . （4） I think I’m fit for the job. ？搖？搖 ？搖？搖？搖（5）As ， I ？搖？搖 ？搖？搖？搖. （6） I ？搖？搖？搖 ？搖？搖and do well in ？搖？搖 ？搖？搖？搖.（7） Besides/what’s more ， I ？搖？搖 ？搖？搖？搖. Above all， I？搖？搖？搖 ？搖？搖 .So I’m sure I can do the job well if I get the position.

I am looking forward to ？搖 ？搖？搖？搖？搖.

筆者引導學生用此類模板作為依據，寫作更有信心，更得心應手，有的還從此喜歡上寫作。

總之，寫作是學生綜合能力的體現，也是一種循序漸進的過程，它是急不來的，它應貫穿日常教學活動中。要讓學生在學習寫有所突破，教師必須長期堅持不懈地讓學生多聽，多讀，多背好句子、好文章，才能真正有效提高學生的寫作能力。當然，這要求學生根據自身的實際情況積極配合老師，相信一定會有成效。