試論初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)

高茹

摘 要： 當前我國的素質教育改革正處在全面深化階段，面對新的教育形勢，初中數(shù)學教學的模式要能夠及時轉變，這樣才能促進初中數(shù)學教學的整體發(fā)展。針對初中數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)問題，本文主要就其影響因素進行詳細分析，并結合實際探索初中數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)的策略，希望此次理論研究對實際操作能起到一定的指導作用。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學 思維能力 培養(yǎng)策略

1.引言

新課程改革的進一步推進對初中數(shù)學教學有很大的影響，對學生思維能力的培養(yǎng)是教學改革的重要目標，所以針對當前初中數(shù)學教學的實際加強學生思維能力的培養(yǎng)就比較重要。初中數(shù)學教學知識內(nèi)容在生活中的空間形式及數(shù)量關系等都有著重要的呈現(xiàn)，而在這些方面要得到高效發(fā)展就要增強學生的思維能力。

2.初中數(shù)學教學思維能力培養(yǎng)的影響因素及需求分析

2.1初中數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)影響因素

初中數(shù)學教學中思維能力的培養(yǎng)過程中會受到諸多因素的影響，最主要的就是對數(shù)學教學中通過何種理念設計初中數(shù)學教學目標。是通過將初中數(shù)學教學思維能力培養(yǎng)納入教學的總規(guī)程中，還是通過題海戰(zhàn)術對學生的思維能力進行培養(yǎng)。這主要是反映了是將應試教育作為中心，還是以促進學生的全面發(fā)展及綜合素質提升作為核心發(fā)展目標。再者就是對初中數(shù)學教學中對其他能力方面的重視度的高低，對學生思維能力的培養(yǎng)也有著很大的影響[1]。

2.2初中數(shù)學教學中國思維能力培養(yǎng)需求分析

思維是人腦對客觀事物本質屬性及內(nèi)部規(guī)律間接概括反映，在現(xiàn)代數(shù)學教學中對學生的思維能力的強調也愈來愈重要。對初中數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)是對素質教育實施的重要需要，在初中數(shù)學課堂教學中利用幾何學科自身的優(yōu)勢培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力有著實質性的作用。初中數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)也是教學自身的發(fā)展需要，義務教育階段的數(shù)學課程主要是為促進學生的全面持續(xù)發(fā)展，這就要能夠對數(shù)學自身的特點加以重視，也要能遵循學生的對數(shù)學學習的心理規(guī)律[2]。不僅如此，對初中生的思維能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)實生活及教學改革的需要。

3.初中數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)策略探究

3.1初中學生數(shù)學思維能力發(fā)展特征分析

初中學生的數(shù)學思維能力發(fā)展方面有著鮮明的特征，初中階段是學生數(shù)學思維發(fā)展比較關鍵的時期，主要體現(xiàn)在學生對教學內(nèi)容的理解呈現(xiàn)出孤立及間斷的狀態(tài)，在求知欲方面也相對較強，主要是依靠主觀思維，對具體和形象問題思維比較活躍。另外在對問題的思考方面還不是太善于從多方面、多角度和多維度進行思考，對思維方向的惰性就相對比較顯著。

3.2初中數(shù)學教學中思維能力培養(yǎng)策略

第一，在初中數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)要能夠從多方面實施，首先要能夠對情感的因素加以充分重視，并對心理素質的培養(yǎng)加以充分重視，在積極思維的激發(fā)上也要能夠加以重視。建立和諧的師生關系，從而調動學生學習的積極性。不僅如此，還要能對學生的興趣進行激發(fā)，這是對學生思維能力進行訓練的重要前提，可以將數(shù)學史和數(shù)學教學相結合，經(jīng)常鼓勵和表揚學生，讓學生保持學習興趣[3]。

第二，在初中數(shù)學教學中對學生思維能力的培養(yǎng)要能將實際生活和數(shù)學教學緊密結合，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，將其和數(shù)學教學有效結合能讓枯燥的知識變得生動起來，對學生空間想象能力的培養(yǎng)比較有利。在實際教學過程中，空間感的建立要能通過大量感性材料進行聯(lián)想，從而就能夠在類比思維輔助下實現(xiàn)預定的教學目標。例如：在講授“相遇問題”時，如果只是按照教材內(nèi)容進行講解，學生所學到的只是死的知識，這就需要將其和實際生活相聯(lián)系，可通過兩個同學到學校的距離進行舉例，這樣學生就能夠根據(jù)實際的情況進行聯(lián)想，無形中形成了學習數(shù)學的動力。

第三，可通過變式教學對學生的發(fā)散性思維進行積極培養(yǎng)，變式主要是對數(shù)學概念及問題的不同角度和不同情形進行變換，從而凸現(xiàn)概念本質及屬性，對數(shù)學問題的結構規(guī)律的突出和對知識內(nèi)在聯(lián)系的揭示。變式是教學中的重要問題探究的方法，同時也是值得提倡的學習方法，主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，問題變式對學生的發(fā)散思維的培養(yǎng)比較有效。

第四，借助一些優(yōu)良的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在初中數(shù)學教學過程中，教師要能對自己的選擇數(shù)學應用軟件進行充分應用，從而制作出多樣化及程式化的課件。并要能夠通過多種形式引導學生對數(shù)學知識加以應用。例如：對切線長定理進行講述的過程中，由于幾何數(shù)學在抽象性方面相對較強，就可通過幾何畫板加以操作。學生就會對其產(chǎn)生興趣，想要找到答案，這樣通過自己的動手操作就能夠發(fā)展解決問題的思維能力。

第五，可以突出縱橫比較，從而培養(yǎng)學生的求同思維能力。人們對事物的認識是從對事物的區(qū)分開始的，這就需要進行比較，從而才能夠有鑒別，而求同過程是從彼此關聯(lián)的材料中實施比較歸納規(guī)律得出的結論過程。所以在這個過程中設計一些比較類似的問題就能夠對學生的思維求同能力進行有效培養(yǎng)。

4.結語

在初中數(shù)學教學過程中，對思維能力的培養(yǎng)需要從多方面進行加強，初中階段是學生學習的重要時期，在這一時期加強對學生思維能力的培養(yǎng)不僅能增強數(shù)學問題解決中的邏輯能力，而且能對其他學科的學習起到幫助作用。由于本文的篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]趙秉錄.新課標下提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質量的探索與思考[J].科技資訊，2014（08）.

[2]王雪佳.關于初中數(shù)學教學改革的探討[J].黑龍江科技信息，2013（20）.

[3]張鑫.以科學態(tài)度和科學精神引領初中數(shù)學教學[J].甘肅聯(lián)合大學學報（自然科學版），2013（S2）.

[4]王曉俊.淺談初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2014（12）.