姚榮元

摘 要： 數(shù)學來源于生活，又服務于生活。要想讓學生學有所用，就要培養(yǎng)學生的實踐能力。在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在能夠根據(jù)已有的數(shù)學知識經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題能力，這就要求老師在教學中充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從已有的知識背景出發(fā)，引導學生把知識應用到生活中，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要性。從而提高學生對數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)學生的實踐能力。

關鍵詞： 小學數(shù)學教學 實踐能力 培養(yǎng)策略

培養(yǎng)學生的實踐能力不僅是素質教育的核心內容，而且是小學數(shù)學教學目標之一。小學數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高實踐能力，教師首先要有新的教學理念，在教學中不僅要設計、安排好綜合實踐活動，而且要在數(shù)學知識傳授中，注重通過觀察操作整理信息、探索身邊實際問題等活動，促使實踐能力不斷提高。

一、重視數(shù)學知識與生活實際的緊密聯(lián)系，挖掘培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力

傳統(tǒng)的“應試”教育，教師不注重數(shù)學知識與學生實際生活有哪些聯(lián)系，學生學了數(shù)學以后，在生活中碰到實際問題仍然束手無策，造成了知識與運用脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學的趣味和作用。

《新課標》明確指出“要注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力”，這就要求數(shù)學教師要結合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，為學生提供觀察和操作的機會，讓學生認識到數(shù)學的價值和作用，從而體會到身邊有數(shù)學，可以用數(shù)學知識解決身邊的實際問題，增強學生對數(shù)學知識的應用能力，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。要把課堂上所學的數(shù)學知識應用于生活實際，就要加強實踐操作，培養(yǎng)把所學知識運用于生活實際的能力。如在教學完長方體的表面積后，設計了這樣一道題：我最近買了一間房，這個房間長5.2米，寬3米，高2.6米，如果要在四面墻和房頂粉刷上白色油漆（其中門窗占10.2平方米不刷），如果每平方米需要油漆0.25千克，我需要買多少油漆？這樣的設計不僅貼近學生的生活、符合學生的需要，還使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，這樣才能使學生有意識地學，有意識地用，實踐能力也就在不知不覺中提高了。

二、重視數(shù)學知識之間的聯(lián)系，提高實踐能力

學生不斷獲取知識，是為了不斷提高自己的能力，為了學以致用，因此要有收集、分析和處理數(shù)據(jù)信息，并將獲得的數(shù)據(jù)信息轉換成數(shù)學問題加以解決的能力。這是學生進入社會實踐需要的基本能力。所以教師在教學中要重視培養(yǎng)學生的分析和處理數(shù)據(jù)的能力，特別是在解決生活實際問題中，在多種答案并存的情況下，要引導學生從最省最合算的角度選擇答案。如設計下面的問題：甲城向乙城運7.5噸貨物，如果用載重量5噸的大卡車，運一趟運費110元，用載重量2噸的小卡車，運一趟運費要50元。請設計一下運送方案，比較一下哪種運費最省。學生在分析解答的過程中，增長了知識，有效提高了應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

三、重視數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)解決實際問題的能力

1.思維訓練“生活化”。思維訓練“生活化”，是指在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學生自然而然地受到創(chuàng)造性思維的訓練。由于學生思維的創(chuàng)造性是一種心智機能活動，是內在的隱性活動，因此必須借助外在的動作技能、顯性活動作為基礎。在教學中要結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生通過“再創(chuàng)造”學習知識，以培養(yǎng)學生的思維能力為目的，達到能力的創(chuàng)新。

2.日常生活“數(shù)學化”。日常生活“數(shù)學化”是指學生在教師的引導下，逐步具備在日常生活中運用數(shù)學的“本領”，使他們認識到“數(shù)學是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學”，養(yǎng)成事事、時時、處處吸收、運用數(shù)學知識的習慣，調動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性地應用數(shù)學的積極性。例如，生活中常用的各種知識像按比例分配水電費、計算儲蓄利息、日常購物問題均發(fā)生在身邊，我們買東西、做衣服、外出旅游，都離不開數(shù)學。學生用學過的知識解決問題，不僅激發(fā)了學習興趣，而且提高了用所學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)了數(shù)學應用意識。

四、重視數(shù)學估算教學，培養(yǎng)學生估算能力

估算在日常生活中應用廣泛，在傳統(tǒng)教學中，教師對學生精確計算的熟練程度要求比較高，而忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)，使得學生缺乏估算意識和方法，在實際生活中即使不要求得到精確結果學生也會不厭其煩地計算下去，而不會用估算迅速得出結果。甚至有的學生算題的結果與現(xiàn)實生活相差甚遠時，卻沒有感到是錯的，缺乏數(shù)感。這在不同程度上影響了學生的實踐能力。因此，在數(shù)學中要重視估算教學并運用實例說明估算的必要性和實用性，強化學生的估算意識，教給學生估算的方法，逐步養(yǎng)成估算的習慣，從而逐步提高估算能力。如讓學生估計一下全校大約有多少人，從家到學校需要多長時間，上學時至少要提前多少時間出發(fā)才不會遲到等。只有學生有了估算意識，掌握了估算方法，才會在實際生活中自覺地靈活運用并迅速解決問題，提高實踐能力。

“生活教學”強調了數(shù)學教學與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容；在關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需求，而且給學生留有遐想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，提高實踐能力。由此看來，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，就要強化學生對數(shù)學知識的應用意識，將知識傳授與知識應用結合起來進行教學，將所學知識融于生活，設計出與現(xiàn)實生活密切相關的教學實踐活動，使學生懂得怎樣學數(shù)學，領悟數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的應用，學以致用，提高實踐能力。

總之，要培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高實踐能力，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生的主體意識。在課堂上創(chuàng)設生動有趣的情境啟發(fā)引導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決問題，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

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