初中語文教育資源整合中信息技術(shù)的優(yōu)勢

張繼雄

摘 要： 信息技術(shù)高效、自然地整合融入初中語文的每節(jié)課當(dāng)中，并作為常態(tài)課堂開展，一直是廣大初中語文教師追求的教育理想目標(biāo)之一。信息技術(shù)必將與初中語文課程走向整合，方法多種多樣。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，作者就信息技術(shù)與初中語文課程整合的優(yōu)勢方面作了探討，談了體會和認(rèn)識。

關(guān)鍵詞： 初中語文 信息技術(shù) 課程整合 優(yōu)勢

1.信息技術(shù)為廣大教師提供了一種嶄新的教學(xué)模式

回顧以前的教學(xué)模式可以發(fā)現(xiàn)，教師雖然也重視學(xué)生的主體性研究，教學(xué)過程也努力啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與，但由于多種因素的限制，學(xué)生始終無法實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)，教學(xué)的本質(zhì)依然是教師“一統(tǒng)天下”，學(xué)生學(xué)習(xí)說到底還是“被動”學(xué)習(xí)；而信息技術(shù)則為我們提供了解決這一問題的利器，它可憑借大容量使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的甄別和選擇，也可以通過多種信息交換渠道使師生之間實(shí)現(xiàn)真正的互動，從而把學(xué)習(xí)變成“以學(xué)生為唯一中心”的雙邊活動。

2.為教師加大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率提供了條件

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可節(jié)省大量板書時間，讓學(xué)生把更多精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問題及聽說讀寫訓(xùn)練上。如在教《故鄉(xiāng)》一課時，在啟發(fā)學(xué)生思考回答中年閏土與少年閏土在外貌、神情、言行、性格、對“我”和對生活態(tài)度等方面有何變化及變化原因的基礎(chǔ)上，教師投影顯示完整的板書設(shè)計(jì)。這樣做，比教師在黑板上板書快了好幾倍，再利用節(jié)省的時間，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：運(yùn)用對比手法描寫一個熟悉的人的外貌，寫出其變化。寫完后，指名學(xué)生讀一讀、評一評。使學(xué)生能多方面進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練，增加學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會和訓(xùn)練密度，既減輕老師負(fù)擔(dān)，又提高課堂教學(xué)效率，更使學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。

3.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是推動學(xué)生探求知識、強(qiáng)化能力的一種動力。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的毅力和意志，才能深切感知、思考、意會，進(jìn)而創(chuàng)造。充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《春》一文時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我精心設(shè)計(jì)了一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課前，先投影春、夏、秋、冬四幅風(fēng)景圖，讓學(xué)生觀察那幅春意盎然的春景圖，口頭描述畫面，并背出表現(xiàn)春天的詩句，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像。那美不勝收的佳景和聲情并茂的朗讀相得益彰，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣的目的，收到了事半功倍的效果。

4.使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，形成板塊式教與學(xué)體系

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，以鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以多變的手段，促使學(xué)生積極思維，從而使教學(xué)得以化繁為簡，變難為易，有效提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一文時，由于學(xué)生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的造型特征、結(jié)構(gòu)特征和制作特征。利用CAI課件，形象地向?qū)W生展示趙州橋、盧溝橋及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋的畫面。學(xué)生興趣盎然地邊聽教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)與裝飾等。由于強(qiáng)化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過分析、比較，學(xué)生終于理解了中國石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧的特征。

5.使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，這是已被科學(xué)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生感知，使學(xué)生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發(fā)、強(qiáng)化，對學(xué)生的思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的形象性和動態(tài)感，使學(xué)生耳、目、口、心各種感官得以激發(fā)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。如教《春》一課，每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學(xué)生小聲跟讀，移情入景仔細(xì)品味，達(dá)到當(dāng)堂理解成誦的目的。

6.利用多媒體的視聽功能，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而強(qiáng)化作文教學(xué)效果。如教師節(jié)前，我讓學(xué)生給自己喜歡的老師寫一封信，表達(dá)對老師教育之恩的感激之情。這篇作文比較好寫，但學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見慣的補(bǔ)課看病這類題材。為此，安排在《長大后我就成了你》的樂曲聲中，讓學(xué)生看剪輯的影視資料《山村教師》《燭光里的媽媽》《一個也不能少》等，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈沖擊著學(xué)生感官，老師平時對他們關(guān)愛的細(xì)節(jié)也都一一展現(xiàn)出來。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對老師的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

教學(xué)有法，教無定法，我們相信，“初中語文新課程改革”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將強(qiáng)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動初中教育改革的進(jìn)程，為初中語文新課程改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開辟一片新天地。

參考文獻(xiàn)：

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