在綜合性學習課程中提高學生語文學習能力

戴洪艷

我國實施新課程改革的目的是克服傳統教學方式的弊端，提高課堂教學效率，幫助學生提高語文素養。然而，目前在具體實踐過程中，很難真正實現從理論到操作。初中語文課程的學習對學生在整個語文學習階段的學習是基礎。新課程改革對語文教學課堂提出了更高的要求，這對于初中語文教師來說是新的挑戰。綜合性學習是語文學習的一種新的方法，在初中語文學習中應運用這種方法達到提高學生語文學習素養的效果。

語文綜合性學習的主要目標是培養學生學習語文的創新能力和實踐能力，以學生自主性和合作性的語文學習為基礎將語文課程的內容進行整合，強調語文和生活相結合，從而全面提高學生在語文學習方面的綜合素養，促進學生的全面發展。語文課程主要包括三個部分，分別為閱讀、寫作和口語。隨著新課改的推進，語文的綜合性學習成了語文學習的一部分。綜合性的學習傾向于提高學生在語文學習方面的各種能力，提倡學生實現全面發展。語文綜合性學習強調在語文學習內容的基礎上，將和語文學習相關的各種方面融會貫通，促進學生語文整體素養的提高。

語文綜合性學習對于教師的考驗很大，教師要在選題等方面進行適當的掌握，否則容易取得相反的效果。這里的選題是指教師根據課文中的主題從生活中選擇相關題材幫助語文學習。生活中和語文相關的題材很廣，尤其是在進行語文綜合性學習的題材選擇的時候，很容易把握不住綜合性學習的主要方面，把語文課上成地理課或者是歷史課，這就需要教師對教學內容的選擇進行適當控制。

一、初中語文綜合性學習存在的問題

1.教師對綜合性學習的理解不徹底。

在任何一門課程的學習和教授過程中，教師作為傳授知識的方面，在教學方法等方面的設置都能直接影響學生的學習氣氛和學習效果。在初中語文綜合性學習過程中，教師同樣承擔著主要的任務，這會影響綜合性學習的實際效果。初中語文綜合性學習是新課程改革任務中非常重要的一部分，其主要提倡的是語文知識的學習能夠實現跨領域交流，并結合其他課程進行綜合性學習，將學生培養成新一代的綜合性人才。綜合性學習相比傳統教學方法需要給予學生更廣闊的發展空間和自由，充分培養學生的自主學習能力和創新能力。目前，一些初中語文教師對綜合性學習的理解膚淺，不能引起他們的重視，使得他們在實際教學過程中不思考如何踐行綜合性學習方法。另外，一些初中語文教師雖然在淺層次方面知道綜合性學習的概念，但在實際操作過程中不能找到合適的方法，不能成功實踐綜合性學習方法。

2.初中學生參與語文綜合性學習的熱情不高。

初中語文的綜合性學習在新課程改革中要求學生擁有足夠的自主性，同時，培養學生在實現自立的習慣及能力是基礎教育的主要目的。初中語文綜合性學習主要是以學生為主體的綜合性活動，盡量讓學生自主設計并自主組織活動。他們在自主設計的過程中就強化創新能力，并自己解決實際實踐中遇到的問題，培養自主性。從目前初中語文綜合性學習的實踐效果看，很多初中學生對綜合性學習的認識不夠，參與綜合性學習的熱情不高。很多學生對綜合性學習的理解存在一定的偏差，認為綜合性學習方法只是學校為了讓他們提高學習成績從而為學校提高升學率的一種方法而已，這樣學生根本沒有參與的興趣。這種認識上的偏差導致很多學生不能參與綜合性學習。

二、解決措施

基于目前我國初中語文學習中運用綜合性學習出現的問題，如何解決這些問題并提高學生創造性能力和自主學習能力是目前需要解決的重要問題，以下是一些解決措施：

1.加深教師對綜合性學習的認識，充分利用教材資源。

由于現在很多初中教師并不能進行有效的綜合性活動展示，因此要加深教師對如何進行綜合性活動展示的理解。具體的措施可以是學校組織教師進行深入性的培訓，讓教師對綜合性學習有更深入的了解，從而更好地利用教材資源實踐綜合性學習方法。初中語文教學首先必然是以語文教材為基礎的，因此教師可以充分利用語文教材的優勢。

例如，在語文最新的人教版教材中，七年級下冊中有一個關于“成長的煩惱”的主題，在這個主題中，在教材內容上涉及相關內容可以作為學生進行語文知識學習的一種文字性的材料，在實際課堂講授過程中，教師可以充分運用綜合性學習方法進行教學。具體表現可以是當教師在開始關于成長的煩惱的課程的時候，首先問學生今天開不開心，有沒有遇到讓他們開心或者是煩惱的事情，這樣學生在課堂一開始就能在輕松的氣氛下進行。教師可以詢問學生在成長過程中有沒有什么煩惱，或者是對自己的未來有沒有希冀等問題，這樣就成功地將學生引入這堂課的學習中。在學生回答這些問題的過程中，其實已經自主參與學習，不僅和教材上的知識產生思想共鳴，還發展口頭表達能力和鍛煉膽量，這對于發展學生的自我表述能力有十分有效的作用。

2.開發個性化的教學資源。

要實現綜合性學習必須使用更多的教學資源，如果只是局限于語文課本，則很難對學生的綜合能力有更遠的發展。因此，要實現綜合性學習課程對學生語文學習能力的提高，還要挖掘一些個性化的教學資源。在語文學習中，其知識面十分廣闊，因此在挖掘教學資源的時候應該發展思維，不能局限于課本材料。

我國語文教學在很長時間內都處于封閉狀態，教師往往忽略課堂外的知識，只專注課本內容的傳授，這對于學生的個人能力和知識儲備來說有不利的影響。新課改之后，我國對于語文教學有了新的認識，提倡綜合性學習，有利于培養出創新型人才。