試析中學文言文教學策略

閻建雄

摘 要： 隨著新課改的深入，中學教材中的文言文篇目增多，考試試題中文言文賦分分值增加。這說明文言文教學在中學語文教學中越來越重要，同時也給中學文言文的教與學帶來挑戰。然而傳統中學文言文教學的定勢思維約束了新課改所要達到的目標要求。因此，文言文課堂教學改革勢在必行。

關鍵詞： 中學文言文 教學策略 教學效果

在教育改革浪潮中，傳統中學文言文教學改革勢在必行；改變陳舊傳統的、單一的文言文教學模式，分析現狀，轉變教學理念，理出應對策略；讓處于困境中的文言文教學改革良性發展，讓教與學互動生趣，增強教學效果。

1.文言文教學中的定勢思維

由于文言文晦澀難懂，傳統的學知識、灌輸式、注入式等教學思想認為學生學文言文僅僅就是學會字詞，了解作者的思想等，這導致文言文教學一直存在認識誤區；簡單地把學生學文言文就是學會文言文知識等同起來，在具體教學中體現在以下幾個方面：

1.1教學理念落后。首先，教師在教學文言文時，把學生作為教的對象物。教師只注重自己講得多精彩，忽視學生是一個個活生生的、聽課的、有主觀能動性創造的人，造成只有教師的單邊活動。學生只是被動地聽、記似懂非懂的內容，沒有發揮自主能動性地自主學習。等到講課結束，檢查教學效果時，得到學生的學習反饋信息是竟然學得如此差，讓人感覺有被學生欺騙的感覺，好似學生學習不認真導致的。其次，在教學中忽視學生文言文鑒賞能力的提高。中學生學習文言文，是積累一定的文言文閱讀常識，為閱讀中國浩如煙海的古籍打下一定的基礎，以此學習、繼承、發展博大精深的中國傳統文化。

1.2教學模式單一。傳統的文言文教學模式，讓學生學起來感覺枯燥無味。教師在講解文言文時，按照讀—譯—抄—背的單一模式，且平均使用力量，不能體現舉一反三的教學效果，只一味地串講下去，課堂死氣沉沉，毫無生氣，被稱為“教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡”。其實，文言文教學沒必要如此枯燥，多借鑒成功經驗，如杜郎口中學的“三三六教學模式”，多思考總會找到好辦法。

1.3教學文言文時“文”與“言”教學重點安排失衡。優秀的文言文經典作品體現著中國文化思想的精髓，同時也體現著語言的趣味。在傳統教學中，教師要么重“言”，要么重“文”。重“言”會把文章解讀得支離破碎，學生學習結束不知道文章所云是什么；讓學生學習、繼承、發展中國傳統文化思想大打折扣，學生學習中情感體驗甚微；重“文”則會丟失對文言文本位的學習，如實詞運用（一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用等）及虛詞用法等不能落實處理，并會導致學生養成學習文言文囫圇吞棗、粗枝大葉的壞習慣。

2.為適應新課改，建立獨立自主、合作探究學習新理念

可見新課改環境下傳統文言文教學存在諸多弊端，不改革顯然問題太多；再者，在語文教學中學生學到實用的知識相對來說并不是重要的，更重要的是讓學生學會用語文思維的方法，也可以說，“授之以魚，不如授之以漁”。

3.選擇適合新課改文言文實現教學目標的策略

社會飛速發展，對人才的要求將多元化，新課改將在摸索中為其承擔最主要的任務。那么，新課改下的文言文教學應選擇哪些有益的策略呢？

3.1學法指導，培養習慣。葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生一篇文章不如讓學生掌握怎樣學會更重要、更有價值。為此，我們在教學中要大膽放手，讓學生做。我的做法是安排學生提前預習，做好導學。上課中一節課45分鐘，我把40分鐘時間留給學生講課，讓學生走上講臺，學生給學生講課（每生講課時間3分鐘），講課中錯誤的地方，讓聽課的學生記下來，等該位學生講課結束后，大家舉手搶著解決存在的錯誤，如果不能解決好問題，我就會再介入引導解決。最后我用幾分鐘時間總結本節課中出現的重難點。這樣一節文言文教學中，有十多位學生參與講課，全體學生參與討論，課堂活動率高，學生學習興趣高漲，且培養學生“動”的能力與自主學習的能力。只要堅持借助講學稿這個載體和抓手，指導學生課前進行認真的預習，就能逐步培養學生良好的文言文學習習慣。

3.2教法靈活，百花齊放。在文言文教學中為了加深“文”、“言”的理解，可以配以課本劇表演，讓學生根據文義扮演角色，分角色朗讀或干脆讓他們在規定的時間內進行演出。如在教學《荊軻刺秦王》一文時，我讓組長安排角色，課外排練。課堂上，他們的演出讓課堂頓時活了起來，有的同學生為了看懂演出，竟一目十行地翻看書頁。如在教學《雨霖鈴》時，要求學生改成散文，進行朗誦比賽。學生深情款款地朗誦、表演，可以說惟妙惟肖，把詞人柳永離別的復雜情感體現出來，讓人有身臨其境之感。這就是語文教學，讓學生有情感體驗，有知識成就感。可以說，歌曲、實驗、演講、游戲等各種各樣的形式，只要活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，增強文言文教學效果，就是有益的課堂教學選擇形式。

綜上所述，在新課改浪潮中，傳統文言文教學無法適應時代的需要，在文言文教學中要做到“放手”——把課堂給學生；“放活”——采用靈活教法，百花齊放，“拓展”——加大課堂容量；“講準”——精講多練，舉一反三。我想，如此做，會使中學文言教學取得更好的效果。