探究高中英語課堂教學發展狀態和改進方式

翟雪林

摘 ? ?要： 高中階段的英語學習一方面是對以往知識的鞏固和加深，另一方面直接關系著學生未來溝通交流能力的重點學習內容。從一定角度上說，豐富的英語教學可以讓學生受益匪淺，而過于形式化的教學則容易讓學生失去學習興趣和耐心。因此，如何開展英語課堂教學，豐富英語學習內容成為高中英語教師需要思考的首要問題。本文將著重了解當前的高中英語教學環境，從而給予一定的意見。

關鍵詞： 高中英語 ? ?學習興趣 ? ?教學環境 ? ?教學方法

引言

從當前我國教育來看，英語教育成為十分關鍵的內容之一，直接影響著未來學生的溝通交流能力和社會發展。所以說，對于高中階段的英語學習更應該加以重視，讓學生在原有的語言基礎上進行鞏固和加深，將其充分應用到生活中。為了打造多彩的英語課堂，讓學生全面掌握高中英語知識，就需要從一定程度上考量當前的高中英語教學環境，并分析普遍教學觀念和方式，從而發現其中的不足之處，探討出更科學和有效的教學方案。

1.高中英語課堂存在的缺陷

1.1教學目標不充分

首先，教師在進行課程教學之前需要事先進行備課，在備課過程中思考如何構建完整的英語教學計劃，并且結合相關課程內容，了解本節課需要讓學生掌握哪些英語知識要點。通過系統地整合歸納和分析，制訂相對應的教學方案。在這個過程中，大多數教師往往直接將教學目標排除，這樣就使得整個課堂教學沒有目的性，無法對重點掌握內容進行合理定位，造成教學內容過于分散，而無法從本質上提高教學質量。

1.2教學活動不全面

根據各種調查數據顯示，目前我國大多數高中英語課堂教學活動少之又少。普遍英語課堂教學都停留在基本的詞匯記憶上，以及各種試題和作業的講解上。除了基本文本內容的跟讀、背誦、翻譯過程，習題練習如選詞填空、聽力練習和閱讀寫作等占據了大部分的英語課程教學外，一些探究性活動、小組討論活動和模擬情景對話等活動都沒有被應用到英語教學中。正是由于教學活動不豐富、不全面，使得高中生在英語學習中感到乏味和無趣，最終影響到英語教學效果。

1.3教學評價不完善

從整體上說，當前我國高中英語教學的評價形式過于局限。英語教師普遍依賴于通過學科考試成績衡量學生的學習成果。其實，這樣的評價方式不具有全面性，它忽視了學生在英語學習上各種能力的考量。因此，高中英語學習過程中，為了讓學生更清楚地意識到自己在英語學習中存在的障礙和問題，需要豐富教學評價方式，如與學生進行課下交流和溝通或是通過學生之間的互相評價，讓學生進行自我學習的反思。

2.高中英語課堂需要具備的要素

2.1目的性

為了讓學生進行有效的學習計劃，教師必須結合新課改內容，有針對性地進行目標性備課，充分明確其教學計劃的重點內容和授課方向，使學生能夠將主要精力放在重點內容的學習上，提高學習能力，使整個英語學習過程效率高，收獲多。

2.2高效性

從一定角度上來說，高效性可以避免教學過程出現盲點和無方向性。這種特性能夠讓學生在更短的時間里掌握更深程度的英語知識，并且加快了教師的教學進度，讓整個教學過程具有雙向性，不僅能夠幫助教師積極開展教學，引導學生進行英語學習，還能夠輔助學生學有所獲、學有所長，不消磨時間、浪費光陰。

2.3主體性

在整個英語教學過程中，不能偏頗主體。不論是教師還是學生都具備主體性，也就是說，需要明確教師的指導地位，同時要明確學生主動學習的重要性。為了能夠保證兩者的主體性，需要在實際過程中注意到各種問題。教師在這個環節需要明確自己的身份，要意識到自己不僅是知識傳授的主體，而且是學生的引導者，需要運用和借助一切力量和方式，讓學生可以自主參與到英語學習中。所以說，這里的主體性具有雙向性，任何一方都不能忽視。

3.提高高中英語課堂教學質量的方法

3.1進行課前準備

在英語課堂開始之前，教師需要了解班級學生英語水平，然后根據學生英語學習能力和接受程度進行課堂規劃，有針對性地思考和準備教學內容和方案。整個備課宗旨都要圍繞學生設計考量，讓學生可以在其現有英語水平基礎上學習到新的內容，并逐漸加深學習難度，讓學生適應階梯度的學習過程，從而逐漸提升英語水平。

3.2豐富教學過程

在實際的課堂學習中，教師可以適當開展趣味性活動，讓學生通過活動加深對英語知識的學習。同時，能營造更好的學習環境，通過模擬實踐活動，讓學生熱愛英語并且享受英語學習過程，給予學生充足的個人發揮空間和表現空間，開發學生的潛力。

3.3情感交流過程

學生學習狀態很容易受情緒的影響。因此，教師在教學過程中還需要時常同學生進行情感上的交流，開導學生，幫助學生抵制不良情緒，從而讓學生可以在放松的狀態下進行英語學習，參與整個英語學習互動環節。

結語

當前我國的高中英語課堂教學還有許多缺陷，為了能夠讓學生更好地掌握英語這門國際交流語言，需要明確課堂教學中可以加強和突破的地方，從教學準備、活動開展和師生交流等各方面著手，并結合基本教學原則進行高中英語課堂教學的改良。

參考文獻：

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