小學數學生活化教學模式探析

康惠明

摘 ? ?要： 所謂小學數學教學生活化教學，就是要求教師在教學過程中通過生活化的方法對學生進行符合生活實際，與其年齡相符的教學情境的創設，從而提高學生的學習興趣。本文結合實際教學經驗，對小學數學教學生活化教學模式進行分析。

關鍵詞： 小學數學教學 ? ?生活化 ? ?教學模式

1.引言

在數學課堂上，充滿了思維想象，也有對數學問題的爭論。以往傳統的教學方式如今已經不能適應新時代發展的要求，固定的思維方式難以解決新型的數學問題。因此，探究一個新型的數學教學模式顯得尤為必要。數學來源于生活，因此通過生活化的教學方式能夠起到不同尋常的教育作用。利用學生已有的生活經歷與基本數學知識，將生活與數學相聯系，以解決數學問題為目的，把數學生活化，從而激發學生學習興趣，有利于提高學生解決數學問題的能力，加強素質教育。小學數學生活化教學模式要求教師從實際生活出發，創設有趣的生活場景，創造氣氛活躍的課堂，引導學生積極討論數學問題，在思考實際問題的過程中使問題得到解決，進而讓學生充分認識數學并了解數學。

2.小學數學生活化教學模式的策略

2.1創造生活化的課堂學習環境

創造生活化的課堂學習環境就是說將教師與學生生活的環境進行改善，這個環境是指可以對師生行為產生影響的一切條件，主要分為物質及精神環境。良好生活化的課堂學習環境能夠穩定學生的情緒，讓學生擁有良好的心理，進而使學生的行為具有教育意義。

具體如下：第一，設計課堂的教學空間結構，有利于全體學生進行互動。第二，改善教室里的裝扮與色彩，充分利用教學成果創造一個平臺，將師生的作品展示出來，從而調節師生情緒;顏色最好以冷色調為主，使學生在平靜的心態下進行學習。第三，保障學生足夠的學習與活動空間，每個班級人數適中，如果有條件就可以設立獨立的休息區。

2.2創造有趣的生活化學習內容

每個學生都有自己的知識背景與生活經歷，因此在數學課堂教學中應以這些為基礎。因此，教師應結合課本的知識內容，結合學生的實際生活與知識水平，將數學問題設計成有趣的生活問題，設計情境的原則有三：（1）結合學生生活經驗。（2）結合書本知識。（3）結合生活的多樣性。

2.3引導學生體驗數學

數學教學生活化的重點在于在數學與生活之間架起橋梁，引導學生在生活中能夠體驗數學并解決數學問題，可以通過讓學生寫數學日記的方式，將身邊的數學問題記錄在日記中表達出來，從而培養學生用數學的眼光與頭腦觀察周圍生活的能力，將數學與生活融合進行體驗，再進行解答。材料的采集可以通過觀察、實驗、想象等方法進行，再對這些材料進行總結、分析，逐漸變成數學問題，獲得數學知識，這就是一個由發現到創造的過程。學生將生活中的問題轉化為數學，并學習數學，最后做到應用數學。

2.4開展具有人文性的生活化評價活動

除了對教師學生進行認知性教育，教給學生數學知識以外，重視學生的感受、態度及價值觀，促進學生綜合發展也尤其必要，這就要求開展具有人文性的生活化評價活動。評價活動一定要具備多元性，每個學生都不相同，不應以相同的標準衡量學生的數學知識水平和發展情況。教師需要耐心傾聽學生的獨特見解，讓學生在學習過程中運用適合自身特點的學習方式;要看重學生對自己的評價，并認真對學生進行評價。除此以外，評價活動還需具有過程性，讓學生不止是接受知識，更是探究和發現知識。所以，在課堂教學過程中，結果不是唯一，過程也是重點，通過適當評價，讓學生在解決數學問題的同時，最大限度在所能觸及的方面得到更好的發展。再有，評價活動還需具備情境性，學生在真實或假設的情境中解決數學問題，因此學生所獲得的評價應該是以這種情景為基礎所進行的課堂教學評價。最后是多樣性，教師的評價不應只是單純的測試，還可以利用一些多樣的方式對學生進行評價，促進學生的發展。例如，建立一個能夠保存學生學習成果、記錄學生成長、體現學生學習過程的檔案袋，以此與學生或家長進行交流活動。

3.結語

數學本就來源于生活，生活中到處可以發現數學。教師應實行創新的方式，在小學數學教學過程中時刻與生活實際相聯系，把數學轉化為生活，并在生活中尋找數學，發現數學，體驗數學。將枯燥的數學問題變成生動形象的生活問題，增強學生的理解力，更易使數學走進學生內心，讓學生喜歡上數學，不再反感數學，在學習的時候還能體會到生活的快樂，輕松解決數學問題，極大地提高數學學習效率。

參考文獻：

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