構建小學數學優質課堂的思路探析

李玉

摘 ? ?要： 針對目前教學過程中存在的課堂教學效率低下的情況，為了提高教學的有效性，對小學教育的研究在不斷加深。本文通過對小學數學的教學研究對小學數學優質課堂的構建思路進行探析。

關鍵詞： 小學數學 ? ?優質課堂 ? ?構建思路

1.引言

雖然對于教學沒有一成不變的方法，但小學數學教學已形成了一套較固定的模式，其對小學數學考察的內容的立足點始終未變，所以課堂上教學流程的模式化使得學生失掉了個性，一味追求達到小學數學教學的目標，規范化的教學內容使得小學數學教學形成了生搬硬套的模式，所以小學數學課堂教學勢必有所創新。通過對知識傳遞，知識的內化，以及知識的不斷拓展這一教學步驟的顛倒安排，給學生提供一個自主構建知識的大平臺，培養學生的自主構建能力、進行協作探究的能力，這樣有助于小學數學課堂教學模式的改革。

2.小學數學優質課堂構建思路的探析

2.1培養數學學習興趣

興趣是孩子學習的第一動力，要想有效提高小學數學教學質量，首先應該以學生為主體，為學生營造良好的數學學習環境。可以通過各種形式讓學生豐富數學知識與提高數學思維能力，但要選擇一些適合學生年齡和心理特點的、較淺顯的、通俗易懂的內容。小學生的模仿能力強，他們會以教師的威嚴及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點運用多種教學方式發揮榜樣的作用，達到因材施教，鼓勵他們多讀書，從而積累知識。

2.2調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性

過去教師提問題、學生回答問題的教學模式亟待改變。教師應該在教學過程中使學生學到學習方法，養成良好的學習習慣，逐漸練就數學學習能力，這樣才能使學生有良好的數學學習素養。教師應先讓學生在課前根據學案進行有效預習，并在課堂教學過程中讓學生自主學習。教師有重點地答疑解惑，并適當地指導學習方法。課后教師及時進行整節課的歸納總結，形成知識體系。

2.3教師起到指導示范作用

小學生還處于初級學習階段，他們會以老師為學習對象。因此，在小學數學教學過程中，教師應發揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學生的數學抽象思維能力相對較差，更需要教師的指導示范。在教學過程中教師要及時給小學生帶來正確的學習方法，這樣才能不斷提高小學生學習數學的興趣。

2.4課堂上多種多樣的教學形式

想象是提升智力的法寶，是使小學生富有創造性的重要條件。小學生的想象力往往比較豐富，在小學數學優質課堂教學過程中應該有多種形式的課堂活動，這樣學生才會有新鮮感和豐富的想象力。運用多種教育資源為學生營造良好的數學學習環境，在數學教學中，通過多種多樣的形式展現教學內容，可以把小學生帶入數學情境中，體會抽象的數學思維，激發小學生內心對數學的學習熱情，加深小學生對課堂內容知識的理解，加強思維鍛煉，所以要重視學生想象力的發揮。

2.5數學思維的養成是提高小學數學教學質量的基礎

良好的小學數學教學質量依賴于對數學思想的鍛煉，學習只有真正領會、融會貫通才能領悟小學數學的思維模式。所以在教學過程中要注重小學生數學思維能力的培養，可以通過一些難度較高的練習題進行檢測，通過長期積累達到發展小學生數學思維的目的。

2.6多種課堂評價方式

教師在小學數學優質課堂教學中應是對數學情境的創設過程，所以要在教學思想和教學方法上要進行相應的改善，采用恰當的教學評價。在課堂教學中，教師通過檢驗學生對課程的掌握情況，讓學生進行思維鍛煉，并通過適當的評價，讓學生發揮想象力，使他們進入創造性的教學軌道，形成創新意識，培養他們的創新能力。同時還要改善教師的評價方式，其中不僅要有終結性評價，更要有過程性評價。這樣才能使教師的教學重點放在以學生為主體，引導學生積極主動地學習課程內容及方法上，才能提高小學數學課堂教學的效率。

2.7課內外的學習融會貫通

課程改革以來，倡導要樹立開放意識的理念，這樣讓課外與課內的學習得到融會貫通的方式，既能提高小學生的數學學習能力，又能培養小學生來源于生活的實際體驗。還可以通過舉辦一些活動，如數學探討交流會等，確保學生能夠大量地學習有關知識，讓數學學習成為他們的樂趣。

3.結語

在教學過程中，每一位數學老師都應該注重加強鍛煉小學生的數學學習能力，提升小學數學優質課堂教學水平，創新教學模式，應注重培養學生的自信心，尊重學生個體，激發學生對數學的求知欲，真正做到因材施教。這是素質教育取得成功的關鍵。

參考文獻：

[1]蘇宗成.小學數學優質課堂的特征解析.讀寫算（教研版），2014（14）.

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