語文課堂上的心靈碰撞

陳芳芳

摘 ? ?要： 在孩子性格塑造的關(guān)鍵期，語文課堂不僅擔負傳授知識的使命，更提供一個孩子們心靈碰撞的場所，在輕松與愉悅中教會孩子做有愛的人，主動出擊的人，敢擔當?shù)娜耍绪攘Φ娜恕?/p>

關(guān)鍵詞： 初中語文 ? ?學生成長 ? ?心靈碰撞

2015年3月21日，我收到了2014屆一位同學的QQ信息：

到了高中的生活忙碌又充實，感覺一切都那么好，不得不感嘆說這就是我想要的高中生活。可是……記得上周的周記發(fā)下來，語文老師在講臺上稍作點評說道：這次周記呢！寫得不錯的同學我都稍有評論，可還是有部分同學寫得不好，我就隨便打了個閱。我翻開我的本子下面只有一個閱，當時心里說不上什么感覺，只知道這篇讀書筆記字數(shù)雖然少，但是每一個字和句子我都寫得極認真，但哪里就是很差了……自己想了想，不關(guān)她認同與否……我努力寫得最好，直到她認可的那天。（略有刪減）

雖然語句略有不通，用字還有錯誤，但這是一條讓我感到擔憂與欣慰的信息，擔憂于孩子又將面對自我的挑戰(zhàn)，欣慰于孩子敢挑戰(zhàn)自我了。這是一個膽大的女孩，但學習成績不十分理想。她在畢業(yè)前曾給我寫過一封信，摘附幾句于下：

“謝謝你，是你讓我喜歡上語文，是你讓我有信心學好語文，你要相信我，不止語文，其他科目照樣能學好。”

“懷著對你們的感激，我會慢慢愛上學習，有了你們的教誨，我也正在慢慢成長。”

好一個“我也正在慢慢成長”，好一個“我努力做到最好，直到她認可的那天”，我教會了她什么？作為老師，我該教會學生什么呢？

2014年9月，我新承擔了九年級兩個班的語文教學工作。一個班的學生積極主動上進，方向目標清晰，求知欲望強烈;另一個班的學生則厭煩學習，不記筆記，不做作業(yè)，被動接受，人生追求模糊。是什么造成了兩個班級完全不同的局面？一個班級40人，不到一半的同學學習，這是多么可怕的數(shù)字，多么可怕的事實。我深信：每一個孩子都是一顆會發(fā)光的星星。為什么有些星星失去了光芒？

面對這些掉隊的孩子，作為一名語文老師，我能做什么呢？

在父母無私地“有求必應(yīng)”中長大的初中生們，厭煩父母的嘮叨管束，厭煩老師的說教，厭煩課堂的學習，厭煩班級的管理。不懂得愛他們的人的愛，反將這種愛當成負擔。缺失了愛的生命是不完整的。《敬畏自然》（嚴春友）中有“自然之愛”，“你留意腳邊那小小的生命了嗎？當你一腳踩去時，聽到那低低的呻吟了嗎？”把問題拋給學生，讓學生到教室之外，用自己的眼、口、心發(fā)現(xiàn)、感受，找到“敬畏自然的理由”，感知生命的了不起。《熱愛生命》（杰克·倫敦）故事情節(jié)跌宕離奇，扣人心弦，教授此文時我設(shè)置了兩個問題：一是看小說之前先談“看到‘生命’二字時腦海中首先出現(xiàn)的文字或畫面是什么”;二是讀完小說后，你如何理解標題“熱愛生命”。學生暢所欲言，或長或短，或多或少，或主動或被動，都談了自己的理解，雖然認識沒有那么深刻，但是絕大多學生已經(jīng)有了掂量“生命”二字分量的意識，愛生命，愛自己。《藤野先生》中的“家國之愛”、“師生之愛”，《端午的鴨蛋》（汪曾祺）中的“家鄉(xiāng)之愛”，《我的母親》（胡適）中的“母愛”、“感恩之愛”，《送東陽馬生序》（宋濂）中的“長輩勉勵之愛”……這些滿含愛之情懷的作品激起學生被自私所掩藏的良知，感召他們從自我的狹窄空間中走出來，學會愛，做有愛的人。這是我能教給這群懵懂少年的。

冰心《談生命》有這樣一句：“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”是變成“死湖”，還是變成“空殼”？課堂上，學生自由說，說出壓抑多時的話，舒展壓抑多時的內(nèi)心，他們都愿匯入流入海，都愿成為大樹。在此基礎(chǔ)上，我?guī)е⒆觽冮喿x了史鐵生的《命若琴弦》。老瞎子付出一生追求的方子居然是一張白紙，為何最后他告訴徒弟說他記錯了師父的遺言，如何理解這個“意外”的結(jié)局？從小說到生活，學生敞開了心扉說著，在討論中相互影響，以別人的遭遇直觸學生的內(nèi)心深處，讓他們受感染。老瞎子努力想要彈斷一千二百根琴弦時的對生活的熱忱，對光明的期待，真的讓人感動。在已知藥方為白紙的失落無助后讓徒弟繼續(xù)這光明的期待、生活的熱忱的選擇著實讓人敬佩。老瞎子給小瞎子找到繼續(xù)彈下去的理由，其實就是找到繼續(xù)活下去的理由。人生路迢迢，水長長。教師向?qū)W生傳遞的就是人之為人的“精神”。確立前行的方向，肯定了自我的力量，自然被動的知識接受就會轉(zhuǎn)換為主動的知識渴求，做一個陽光少年，做一個主動出擊的人。這是我可以教給這群不羈少年的。

沒有學習熱情的孩子們聚集在一起，你不學，我不學，三三兩兩不學，一起玩一起瘋，班級氛圍更差，自我要求更低。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件下，比穿的，拼玩的，吃好的，一提學習就痛苦，甚至有的孩子是滿嘴“豪言壯語”就是不見行動。家長頭痛，老師擔憂，唯獨孩子不慌不忙，樂悠悠。怎么辦？“它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱情真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂……”（張抗抗《地下森林斷想》）它，就是在沒有泥土、沒有陽光的幽暗峽谷中創(chuàng)造了一個生命史上的奇跡的地下森林。地下森林何以令“我”景仰，“我”為何要“謝謝你（地下森林）的啟迪”？人，該逃避還是擔當？把這些問題都拋給學生，平時自我管理差的孩子都能說出想法，說出我想對他們說的話：輕易放棄就沒有生命的絢爛。勇敢地面對自己的學習生活現(xiàn)狀，慢慢地適應(yīng)調(diào)整，不再懼怕學習的艱辛，做敢擔當?shù)娜恕＿@是我必須教給這群初生牛犢的。

雖然學習熱情度不高，但是這群少男少女已然是俏姑娘帥小伙，他們也想要贏得尊重與欣賞，只是他們選擇了一種嬉皮的方式引人注意，結(jié)果可想而知。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”，外修與內(nèi)養(yǎng)以展示個人魅力。品讀《音樂之聲》劇本（節(jié)選），觀賞同名電影。這部作品以樂抒情，以樂動人，到處充滿陽光溫馨與浪漫。瑪利亞的歌聲，鼓勵人們樂觀向上、追求純潔美好、爭取自由和享受生活，消除邪惡雜念，只留真善美。欣賞瑪利亞身上的自信心、責任心、競爭心、友誼感、獨立性與自制力，我適時引導學生平時注意培養(yǎng)良好的心態(tài)，不自卑、不自傲，與身邊的人融洽相處，有樂觀積極的態(tài)度，自信地面對生活，以此塑造健全人格。

殘酷現(xiàn)實與自由心靈碰撞中的簡·愛發(fā)出了內(nèi)心的吶喊：你以為，因為我窮、低微、不美、矮小，我就沒有靈魂沒有心嗎？簡·愛在捍衛(wèi)獨立和尊嚴時征服了讀者的心，她所散發(fā)的人格魅力令人窒息。經(jīng)典閱讀中品讀人生，要想自己的人生精彩，做有魅力的人。這是我要教給這群調(diào)皮小精靈的。

在孩子性格塑造的關(guān)鍵期，語文課堂不僅擔負傳授知識的使命，更提供一個孩子們心靈碰撞的場所，在輕松與愉悅中教會孩子做有愛的人，主動出擊的人，敢擔當?shù)娜耍绪攘Φ娜恕Ｗ屆恳活w星星都熠熠生輝。