高職教育環(huán)境下素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響

王坤

摘 要： 高職院校就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)作為緩解高職院校就業(yè)壓力的重要手段和途徑，具有重大意義。怎樣在高職院校素質(zhì)教育環(huán)境下提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是高職院校教育教學(xué)中亟待解決的問題。本文分析素質(zhì)教育的內(nèi)涵及高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，分析高職院校素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 高職教育

“素質(zhì)教育”是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，著重培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對(duì)應(yīng)的。大學(xué)生最終都要走出校園，融入社會(huì)。要立足社會(huì)，不僅要“做事”，更重要的是“做人”。“做人”要有高尚的品德；“做事”一要有知識(shí)，二要有能力。從人才素質(zhì)的構(gòu)成分析，基礎(chǔ)是知識(shí)，關(guān)鍵在能力，品德是根本。由此可見，素質(zhì)教育是讓學(xué)生先“成人”后“成材”的教育，只有“成人”了，才能成為可用之才。

一、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力指的是實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生找工作的個(gè)人理想，符合社會(huì)所需所求，同時(shí)還能體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的行為能力，具體表現(xiàn)在大學(xué)生是否合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展之路，是否掌握牢固的專業(yè)理論知識(shí)及實(shí)踐技能，是否擺正求職心態(tài)及是否適合崗位需求的實(shí)踐應(yīng)用技能等。

創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個(gè)新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物的能力，能運(yùn)用各種方法利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果。創(chuàng)業(yè)能力是事業(yè)心和開拓能力的融合。

以就業(yè)為目標(biāo)培養(yǎng)高技能人才是高職教育的根本，高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要分為兩個(gè)層次：一是培養(yǎng)掌握知識(shí)技能同時(shí)富有創(chuàng)新精神的復(fù)合型專業(yè)人才；二是培養(yǎng)具有親和力、組織策劃能力、良好溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)魅力的人才。

二、素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響的幾個(gè)方面

學(xué)校教育在一個(gè)人的受教育期內(nèi)是影響最大、也是最有效的教育形式，其作用不言而喻，高職院校在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面起到的作用不可低估。在校園時(shí)期，教育活動(dòng)由大批經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教育工作者共同完成，不僅成系統(tǒng)，形勢(shì)穩(wěn)定，手段也多樣化，使受教育者身心得到全面發(fā)展，是培養(yǎng)人才的有效模式。

學(xué)校教育對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)有天然的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，離不開學(xué)校教育。高職院校本身側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)，因此要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，離不開素質(zhì)教育。

對(duì)學(xué)生個(gè)體就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力影響最活躍、最重要的幾個(gè)要素?zé)o不需要素質(zhì)教育，下面一一分析。

（一）責(zé)任感

責(zé)任，一是指分內(nèi)應(yīng)做的事。例如：工人按照工廠工作條例，做好職責(zé)范圍內(nèi)工作就是他的責(zé)任。二是指沒有做好自己工作，而應(yīng)承擔(dān)的不利后果或強(qiáng)制性義務(wù)。

責(zé)任的約束除了依靠法律法規(guī)強(qiáng)制執(zhí)行以外，更多的是依靠自身道德和修養(yǎng)。責(zé)任感是思想道德的重要內(nèi)容之一，責(zé)任感的培養(yǎng)除了受社會(huì)環(huán)境和文化的影響外，最主要是靠學(xué)校的素質(zhì)教育獲得。一個(gè)社會(huì)人如果沒有基本的責(zé)任感，不但完成不好本職工作，更不可能取得事業(yè)的成功。

高職院校利用課程教學(xué)包括德育課程、專業(yè)課程，努力挖掘課程的教育潛力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使畢業(yè)生普遍具有較強(qiáng)的責(zé)任感，才可能成為有較高創(chuàng)業(yè)能力的棟梁之才。

（二）事業(yè)心

事業(yè)，指人所從事的，具有一定目標(biāo)、規(guī)模和系統(tǒng)而對(duì)社會(huì)發(fā)展有影響的經(jīng)常性活動(dòng)。事業(yè)心是一種道德品質(zhì)，指人們對(duì)自己從事的事業(yè)執(zhí)著追求的情感，堅(jiān)定不移的信念。

大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素中，首要的是事業(yè)心。要求學(xué)生在成長(zhǎng)過程中除學(xué)習(xí)知識(shí)、提高自身素質(zhì)之外，還要提高自身道德修養(yǎng)。在工作中，事業(yè)心體現(xiàn)為可靠性、紀(jì)律性、決策能力等。在責(zé)任心的基礎(chǔ)上完成本職工作，有了事業(yè)心，才可能在完成本職工作之外創(chuàng)造性地完成其他工作。

（三）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新就是生產(chǎn)力。創(chuàng)新能力是各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。工作中的創(chuàng)新能力指在工作崗位上創(chuàng)新自己的工作能力，產(chǎn)生新的思路、方法和措施，產(chǎn)生新的工作效果、效益。有創(chuàng)新思維才可能創(chuàng)新，在受教育時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在工作中學(xué)會(huì)使用創(chuàng)新思維思考問題，才可能找到處女地，做到創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力主要在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中培養(yǎng)，但它要求個(gè)人具備的基本素養(yǎng)，如健康心理、靈活思維、創(chuàng)新思維、耐心和恒心、合作意識(shí)、自信等只能在實(shí)踐中培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐能力

實(shí)踐是主觀見之于客觀，是理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用過程，是付諸行動(dòng)的過程。大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是各地高職院校重中之重的教育教學(xué)內(nèi)容，也是高職教育和本科甚至更高層次教育不同的側(cè)重點(diǎn)。只有在不斷實(shí)踐中才能將課堂知識(shí)內(nèi)化，真正提高個(gè)人綜合能力，完善自身發(fā)展。實(shí)踐是職業(yè)教育的立足根本。和本科甚至更高層次教育不同，高職院校通過校企合作、教學(xué)做一體化等模式將實(shí)踐活動(dòng)貫徹教學(xué)始終。通過大量課堂實(shí)踐和課外實(shí)習(xí)，通過知識(shí)學(xué)習(xí)、消化吸收、不斷反思，將課堂理論知識(shí)內(nèi)化成能力，最終達(dá)到提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的目的。

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基金項(xiàng)目：《河南大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“高職院校素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響研究”》，課題編號(hào)：JYB2014122。