大動漫理念下的“四位一體”創新人才培養模式研究

林燕

摘 要： 在大動漫時代，“以文化為底蘊、以市場為導向、動漫為載體、技術為支撐”的動漫教育理念應運而生。我院探索人才培養模式創新，即以培養學生人文素養動手能力為目標，將專業課程、專業實踐打通，倡導建立工作室制、專業基礎與項目結合，構建課程、項目、實訓、實習“四位一體”的人才培養平臺。

關鍵詞： 高職教育 大動漫理念 人才培養模式 課程體系

一、大動漫理念

1.問題的提出：動漫教育“空心化”

動漫行業是新興產業。動漫教育從現實來看，一方面，雖然國內動漫愛好者超過3000萬人，但真正處于研發核心環節的人才不足五萬人，動畫人才缺口高達100萬以上。另一方面，2010-2012年連續三年動畫專業均被亮了紅牌，屬于就業危機專業。我國動漫人才缺口嚴重，各大高校培養出來的畢業生達不到動漫企業要求的工作能力，人才的缺乏或將阻礙動漫產業發展。21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，這種現象和高等教育內容“空心化”有關。

對于剛起步的高職動漫教育，由于學科交叉性與跨學界溝通不夠，在研究廣度和深度上都大為滯后，“空心化”現象較為嚴重。因此，通過深入推進教育制度改革，推動人才培養模式創新，使學生在就業方面有更大的競爭力，成為高職動漫教育工作者的首要任務。

為何會造成動漫教育“空心化”？很大一部分原因在于傳統動漫教育是基于“小動漫”提出的人才培養方案。所謂的“小動漫”即動畫和漫畫的統稱，強調動漫作品的藝術性和創意性，產品的創意和制作。

翻開各大院校的動漫人才培養計劃，大多集中在兩種人才培養模式：綜合型和技能型。復合型以北京電影學院、中國傳媒大學最早開設動漫專業的院校為先導，強調學生綜合素質的培養，以創意型和復合型人才培養為主導，以獨立編導能力為目標；技能型培養模式以技能型人才培養為主導，以大中專、高職院校為主，為動漫企業培養高級技能應用型人才。

以“小動漫”理念支撐的動漫人才培養方案，將直接導致動漫教育“空心化”——即人才培養與動漫產業嚴重脫節。

2.教育理念的轉化：大動漫理念

隨著動漫產業升級，傳統動畫、漫畫逐漸滲透到如出版、藝術、科技、傳媒、商業、影視、旅游、軍事、醫療、制造、教育等眾多行業。目前動漫從漫畫、動畫片、動畫電影、網絡游戲、動漫舞臺劇、動漫主題公園等一直延伸到4000個品類、近10萬個品種的動漫衍生產品。我國動漫由傳統紙質漫畫、動畫向產業鏈運營、動漫產品輻射等方向轉化。傳統動畫產業走向“大動漫時代”。大動漫不僅涵蓋上游的動漫產品制作、中游的多窗口渠道（電影院線、廣播電視、移動終端、視頻網站等）播出和下游的動漫形象的授權和衍生產品的開發，而且包括“動漫技術輻射產品”[1]。

在大動漫時代，我們的動漫教育理念應發生轉化，“以文化為底蘊、以市場為導向、動漫為載體、技術為支撐”的動漫教育理念應運而生。這樣的“大動漫理念”下的人才培養模式以培養學生人文素養綜合能力為目標，將專業課程、專業實踐打通，倡導建立工作室制、專業基礎與項目結合，構建課程、項目、實訓、實習一體化的人才培養平臺，真正讓動漫設計人才適應市場需求。

二、四位一體人才培養模式

1.人才培養模式的內涵

高職教育人才培養模式，指學校和用人單位根據教育目標共同確定的培養目標、教學內容、培養方式和保障機制的總和，并在實踐中形成的定型化范式[2]。包含培養目標、課程體系與實訓條件等。

在動漫理念下的人才培養模式，重文化底蘊的人才培養目標，重技藝結合的課程體系、重技藝結合的課程體系、重市場與專業結合的實踐培訓機制，構建四位一體結合的“課程、項目、實訓、實習一體化”的培養平臺。

2.“四位一體”人才培養模式的構建

高職院校的人才培養是在人才需求與論證的基礎上，制訂人才培養方案，在教學過程中組織與實施，依據畢業生質量跟蹤調查與反饋進行調整人才培養方案。它是整個教學的核心，其中人才培養目標、課程體系、實踐培養機制是必不可少的幾個部分。

（1）“文化型、品位型”設計人才培養目標——重文化底蘊

以惠州經濟職業技術學院動漫專業發展為例。我院動漫專業2005年開始招生，人才培養目標一直以培養動手能力強，能適應動漫公司的工作需求為目標。

面對大動漫時代的轉型，我院動漫專業如何定位？如何培養市場需要的動漫人才？我院的動漫專業優勢在哪里？為了科學、合理地制訂動漫專業人才培養方案，我們分別對惠州、廣州、深圳多家動漫企業進行走訪，了解用人單位需求。分析崗位需求，最終將動漫專業的培養目標定位于面向動漫創意設計相關崗位；動漫生產制作相關崗位；動漫創作、制作，衍生產品生產營銷等相關的管理與服務崗位，培養在動漫行業產業鏈上、中、下游各個公司，游戲行業相關公司從事原畫設計、二維動畫設計、三維角色設計、三維動畫、影視動畫、游戲動漫畫創作等工作，培養德、智、體、美全面發展的高素質技能型專門人才。

在課題設置上，增加人文素質類課程，注重文化底蘊的培養、充實與儲備。開設《影視鑒賞》、《舞蹈》、《音樂》、《自然大觀》、《幸福人生》、《人文藝術》、《科學縱覽》、《創新創業》、《文學藝術》、《經濟金融》、《世界大趨》、《國學導引》等選修、通識課程，以提高學生的文化素質。

（2）實施“理論教學與項目結合”項目引領教學的課程體系——重技藝結合

課程體系是人才培養目標的基石。課程體系開發的流程首先對動漫類職業群和具體崗位的能力進行分解，將基本性知識、技能確定為核心技能，設計為一個個按照先后順序展開的學習領域；再將職業學習領域“教學化”，通過真實或模擬典型工作任務或工作情境，轉化為一個個學習項目。

建構“理論教學與項目制作結合”的實踐培養機制，實施“項目帶動教學”，貫穿實踐能力培養諸環節。在項目選擇、執行階段，遵循實際案例、虛擬課題、企業項目從簡單到復雜的原則，并整合綜合藝術學科的優質資源。選擇優秀的學員進入試驗組，試驗組按照企業運行模式，以集群作業的形式完成大型項目。

（3）“專業實訓與工作室相結合”的實踐培養機制——重市場與專業結合

高職院校人才培養過程包括理論教學和實踐教學兩大部分，分為理論教學和實踐教學兩個層面，實踐是重中之重。而實踐培養機制既包括校內實訓，更包括頂崗實習、畢業設計。

專業實訓是利用校內實訓室增強專業基礎課程的實際案例、虛擬項目，引領課程教學改革，提高學生動手能力；利用教師工作室延續專業實訓教學。在改革過程中，我們以市場為導向，將學生專業實訓教師工作室的與外包、教師研發的動漫項目結合起來。在惠州經濟職業技術學院的藝術工作室，共組建了漫畫、動畫、影視三個工作室，這些工作室自主研發項目或者承接市場的外包項目，包括漫畫作品與惠州天宇手機漫畫平臺結合；二維動畫實驗班與成長一線幼教動畫平臺結合；三維動畫與作品“屌絲兔”品牌推廣的結合。

學生在頂崗實習階段更是直接參與企業項目，通過第六學期的頂崗實習，了解企業的運作方式、所在崗位的能力需求，適應企業發展要求，培養學生動手實踐能力。

（4）“設計實踐與創業基地結合”的創新創業模式——重設計與創新結合

構建各種實踐載體，探索多樣的載體形式，包括從企業承接的動漫設計項目、建設創業實踐基地、學生成立的動漫社團，學生工作室，等等。

（5）構建“課程、項目實訓、實習一體化”培養平臺——重四位一體觀念結合

以培養市場需要的高素質動漫人才為目標，基于“課程、項目、實訓、實習一體化”的培養平臺，不是一個單一的過程，需要教師隊伍、校內實訓基地、校外實踐基地等相互配合，才能將“以文化為底蘊、以市場為導向、動漫為載體、技術為支撐”的動漫教育落到實處。

三、“四位一體”高職人才培養模式的優勢

1.有利于增強學生實踐動手能力

通過項目教學、工作室項目的訓練，學生由原來的填鴨式教學轉化為“我要學習”，積極性提高了，課余時間得到了有效利用。參與《羅浮山百草精靈》動畫片、“大寶小貝”二維動畫片、“大寶小貝成長系列”漫畫書、“屌絲兔”動畫片實驗班的學生畢業后得到了用人單位的好評。

2.有利于“雙師型”教師隊伍的建設

通過教師工作室項目運作，能提高教師綜合素質與實踐動手能力。通過校企合作、教師走進企業，教師能夠學到企業的最新動態、企業文化、經營（運作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工藝）流程、在生產科技中的成果、在以后的發展方向和科研方向等更好地應用于教學。

四、結語

在大動漫時代，“以文化為底蘊、以市場為導向、動漫為載體、技術為支撐”的動漫教育理念要真正落在實處，構建課程、項目、實訓、實習“四位一體化”的人才培養平臺，對于人才培養有一定優勢。但它不是一個單一系統，需要教師隊伍、實訓條件、校企合作整體提升。

參考文獻：

[1]蘇鋒，羅小藝.“大動漫”推動動漫教育轉型升級[J].西南民族大學學報（人文社會科學版），2014（7）：167.

[2]刁洪斌.“五位一體”高職人才培養模式研究[C].山東師范大學.

本文是2014年廣東教育研究院教育研究課題《大動漫理念下的“四位一體”創新人才培養模式研究與實踐》的階段性成果。