“導(dǎo)”在提高初中生物課堂教學(xué)中的運用

陳月桂

摘 要： 在分層導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中，作者對如何“導(dǎo)”的問題進行了研討、實踐和總結(jié)，“導(dǎo)”做到位了，教學(xué)效果才會好。老師應(yīng)該依自己所長，充分施展有效導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)不僅是導(dǎo)入新課，而且是導(dǎo)學(xué)。具體可從導(dǎo)讀、導(dǎo)看、導(dǎo)思、導(dǎo)記、導(dǎo)練、導(dǎo)情、導(dǎo)志、導(dǎo)為、導(dǎo)意等細(xì)節(jié)入手，導(dǎo)無定法，導(dǎo)的運用效果會依教師的個人能力和魅力的不同而不同。通過老師有效的導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究解決問題。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo) 自主學(xué)習(xí) 合作交流 初中生物課堂教學(xué)

生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取生物學(xué)知識的會學(xué)能力和靈活運用生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”的能力呢？教師要有效地“導(dǎo)”。下面是我對這幾年對導(dǎo)的一些感悟和做法。

一、有效引導(dǎo)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生自學(xué)是打造“高效課堂”的前提和基礎(chǔ)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，最終達(dá)到會學(xué)。在不斷的教學(xué)實踐中我有些感悟。我認(rèn)為應(yīng)該從七年級培養(yǎng)以下習(xí)慣：首先，鼓勵、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何做筆記；概念、重點知識點用線畫起來（也可以鼓勵學(xué)生使用自己的方法），進行標(biāo)注、旁批，教師巡視指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)較好的筆記，利用多媒體幻燈投影，表揚。如“我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們筆記做得很好，這里有幾個同學(xué)的筆記跟大家交流下”，在看的時候要引導(dǎo)關(guān)注做得好的地方，并表示對它的贊賞，學(xué)生自然會借鑒、模仿；但要鼓勵創(chuàng)新：“你有更好的方法嗎，也可以拿來與大家共享和交流”。剛開始階段學(xué)生會在導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)下在書本中畫重點，用不同顏色的筆、不同記號標(biāo)注，然后記下老師板書上的筆記。在課堂上要經(jīng)常提醒和表揚鼓勵學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱問題的同學(xué)可以看看手頭上的材料（比如教材講解，導(dǎo)與練練習(xí)冊中名師巧知道這部分內(nèi)容。）鼓勵自學(xué)快的同學(xué)多學(xué)點，多思考點。我覺得這也是一種形式的分層。

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)班級的一小部分同學(xué)課前做了預(yù)習(xí)筆記，筆記看上去就是上過課后做的筆記，以為是借了其他班同學(xué)的書本。結(jié)果一問才知道是自己做的。已經(jīng)有一小部分同學(xué)可以沒有導(dǎo)學(xué)提綱的引導(dǎo)，自己通過查閱手頭上的相關(guān)資料進行自學(xué)，且較為深入。我十分欣喜地問課前有預(yù)習(xí)的舉手，當(dāng)時有十幾個舉手，我表揚了他們。以后課前都試問下有預(yù)習(xí)的舉手，并看看他們的自學(xué)筆記，確實有思考。后來接連好幾節(jié)課都全部預(yù)習(xí)或只有個別沒有預(yù)習(xí)，一問學(xué)生才知道原來年段、班主任都強調(diào)過。我當(dāng)時的感悟是：就是需要這樣的合力促使孩子們養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，教改需要同心協(xié)力。優(yōu)秀也是一種習(xí)慣，要讓孩子習(xí)慣優(yōu)秀。

二、精心設(shè)置導(dǎo)讀提綱，有效引導(dǎo)自學(xué)

1.編寫導(dǎo)學(xué)提綱要注意突出雙基，要目標(biāo)明確，內(nèi)容科學(xué)正確，突出課文難點、重點、知識點。

2.在導(dǎo)學(xué)提綱中可以把知識點設(shè)計成問題串，在情境中提出學(xué)習(xí)和探究的主題。設(shè)置問題的時候還要注意：①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制學(xué)生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)是什么？你的理由是什么？你的發(fā)現(xiàn)是什么？等等。

3.導(dǎo)讀提綱要融入列表格、比較法等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。例如人教版七上生物第三單元第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物中確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為概述藻類、苔蘚、蕨類植物的形態(tài)特征和生活環(huán)境；說出藻類、苔蘚、蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關(guān)系。然后我們就設(shè)置了這樣的導(dǎo)學(xué)提綱：

請同學(xué)們閱讀書本78-82頁內(nèi)容，根據(jù)下列表格問題的提示進行自學(xué)，并做好自學(xué)筆記。同學(xué)之間可以相互交流。

又比如七下激素調(diào)節(jié)這節(jié)導(dǎo)學(xué)提綱的一個問題：你能舉例并說說外分泌腺和內(nèi)分泌腺的區(qū)別嗎？這個問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生比較兩個概念并掌握這兩個概念。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

三、導(dǎo)引自學(xué)，合作交流

教師應(yīng)該在課上或課下有意識地教會學(xué)生合作、展示、傾聽、評價。

1.教會學(xué)生展示：能自然自覺、儀態(tài)大方地在組內(nèi)或班內(nèi)圍繞一個話題或重點發(fā)表看法、闡明道理、抒發(fā)感情，并能跟同學(xué)、老師交換意見。

2.教會學(xué)生傾聽：一方面，既要會傾聽教師的課堂講解，又要會傾聽同學(xué)的課堂發(fā)言。另一方面，既要聽得進，聽清楚，聽完整，又要聽得懂，聽出實質(zhì)，聽出問題。

3.教會學(xué)生評價：在合作小組或班級內(nèi)能公允真誠地評價同學(xué)的觀點，能質(zhì)疑、批判、改正、補充、完善別人的意見。

4.教會學(xué)生合作：在合作小組內(nèi)，能以寬宏大量的心態(tài)主動借鑒他人的智慧優(yōu)勢為我所用，也能夠積極主動地貢獻分享自己的智慧優(yōu)勢。不互相排斥、互相嫉妒、互相拆臺、互相封鎖信息。學(xué)生在交流這方面顯得不夠積極主動，剛來的學(xué)生喜歡舉手發(fā)言，喜歡交流討論，為什么半學(xué)期過后，學(xué)生不再那么積極發(fā)言了呢？這很需要在往后教學(xué)中繼續(xù)探討。讓學(xué)生能夠善于表達(dá)心中的看法。

四、“導(dǎo)情”“導(dǎo)意”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“導(dǎo)”的探索中讓我感悟十分深刻的是“情”。我對于導(dǎo)情的理解是愛讀生物，想讀生物，對學(xué)習(xí)生物有濃厚興趣。興趣是最好的老師。興趣從第一節(jié)課開始，下面我以備課組集體備課形成的初中生物第一節(jié)課《走進生物》這節(jié)課說明，課前先利用15分鐘播放“生物界中的偽裝殺手”和“多彩的生物世界”及關(guān)于生物美麗的圖片激發(fā)學(xué)生興趣。接著說：“下面大家一起讀一封‘情書’”。停頓下，此時同學(xué)們都炸開鍋了，我接著說：“一封專家寫給你們的一封富有情感，有期待，十分有愛的書信”致同學(xué)們。

接著展示導(dǎo)讀提綱。

請同學(xué)們閱讀課本“致同學(xué)”部分，先獨立思考以下問題后，可與同桌討論交流看法。

1.什么是生物學(xué)？

2.請你從生物學(xué)的重要性說說為什么我們要學(xué)習(xí)生物學(xué)？

3.怎樣才能學(xué)好生物學(xué)？

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀提綱的問題，閱讀書本，合作交流。教師巡視，指導(dǎo)二次備課。發(fā)現(xiàn)筆記做得好的同學(xué)的書本，投影展示，指出各自優(yōu)點并給予高度表揚。

同學(xué)們爭先舉手發(fā)表看法，教師點評激勵。要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，尊重他人。

以上是專家對你們的要求，老師要對你們提出要求：展示PPT，初步對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

以PPT展示“我身邊的生物學(xué)”。讓學(xué)生閱讀，情緒激動，積極交流。教師乘勢問：你們覺得生物有趣嗎？你們愛生物學(xué)這門課程嗎？學(xué)生大聲回答：“喜歡，愛?！苯處熗ㄟ^利用PPT展示我們的口號“心動不如行動，行動才是王道”結(jié)束了本節(jié)課，教師在平時教學(xué)和孩子相處過程中應(yīng)該關(guān)注孩子們，一個笑容，一個關(guān)注的眼神，一句關(guān)懷的話語等?？傊?，教育應(yīng)該融入愛。

在生物課堂教學(xué)中合理地應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)”取得了較好的效果，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力，更把研究性學(xué)習(xí)的方式引入了課堂，充分利用了課程資源，促進了課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的變革，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻：

[1]http：//www.chinaqking.com/yc/2012/275618.html.