高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破

莊瓊霞

摘 ? ?要： 閱讀理解、書(shū)面表達(dá)、短文填詞是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的三大重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能適應(yīng)NMET新型題的變化。

關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí) ? ?三個(gè)突破 ? ?閱讀 ? ?寫(xiě)作 ? ?短文填詞

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中有三大難關(guān)需要突破，即突破閱讀理解、突破書(shū)面表達(dá)和突破短文填詞，在NMET卷中此三題共75分，占總分的50%，比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語(yǔ)運(yùn)用能力集中體現(xiàn)在這三大題上。因此，我們應(yīng)該把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、大量閱讀，提高理解能力

大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，是保證閱讀能力取得質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵，沒(méi)有足夠的閱讀量，就無(wú)法掌握閱讀技巧，也就難以提升閱讀水平。

1.注意內(nèi)容的廣泛性。高考閱讀題涉及日常生活、人物傳記與新聞報(bào)道等，題材有記敘文、議論文與說(shuō)明文等，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)各類(lèi)題材的語(yǔ)言特點(diǎn)，如新聞的第一句話(huà)一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、前后因果等，這樣引導(dǎo)學(xué)生了解各種文章的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力將大有裨益。

2.注意選材的難易度。選材要適合學(xué)生的程度，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。有些老師只考慮擴(kuò)大詞匯量和迅速提高解題能力，一味偏重選生詞多的文章和出難題，其往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。

3.注意能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生具備達(dá)標(biāo)的閱讀速度和嫻熟的閱讀技巧，在實(shí)踐中應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：快速瀏覽能力、巧妙猜詞能力、獨(dú)立分析能力、準(zhǔn)確捕捉主題句的能力和合乎邏輯的判斷能力，學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，閱讀能力將大幅提高。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作水平

書(shū)面表達(dá)的完成有賴(lài)于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，表達(dá)要準(zhǔn)確，文章條理要清晰，所以以下幾點(diǎn)尤為重要。

1.抓常用詞匯、詞組和句型。無(wú)論哪種文體的寫(xiě)作，都離不開(kāi)基本的、常用的詞、詞組和句型，換句話(huà)說(shuō)，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)，短文寫(xiě)作就有基本保證，也達(dá)到大綱要求。

2.培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)和運(yùn)用意識(shí)。教師應(yīng)利用文章話(huà)題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和歸納詞塊，并利用詞塊的互選性，有創(chuàng)造性地編寫(xiě)小短文。如以“光盤(pán)行動(dòng)”為話(huà)題的詞塊有：take effective measures to stop wasting food/pay no attention to/It is clear（obvious/apparent）that+句子等。

3.抓簡(jiǎn)單句的寫(xiě)作練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際的目的，就是好句子。如：這樣一個(gè)句子：“原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。”有的學(xué)生用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)，如：“We decided to have a basketball match on Thursday. But now we have to put it off. We’ll have it on Saturday.”雖然表達(dá)不盡理想，但基本意思表達(dá)出來(lái)了，如果學(xué)生再用一些過(guò)渡語(yǔ)和過(guò)渡句，就能得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。

4.抓各種體裁的寫(xiě)作。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)較弱，為了提高書(shū)面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短文寫(xiě)作很有必要。綜觀近幾年高考題，寫(xiě)作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說(shuō)明文、記敘文和看圖作文等幾種，因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁的練習(xí)勢(shì)在必行。

三、講究技巧，突破短文填詞難關(guān)

短文填詞重點(diǎn)考查單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)篇理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在考查詞匯的同時(shí)考查學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，因此做題時(shí)可按下列步驟和技巧進(jìn)行。

1.通讀全文，建立語(yǔ)言的整體感。由于這種題型是障礙性閱讀，因此粗讀、速讀、慎讀全文，抓住文章的中心詞和中心句，了解文章大意是做好短文填詞的關(guān)鍵。所以要讓學(xué)生不再拿起題目就做，對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握，導(dǎo)致脫離語(yǔ)境，不考慮上下文聯(lián)系而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。

2.綜合考慮，精準(zhǔn)填詞。對(duì)上下文的句法、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等因素加以綜合考慮，特別是考慮到固定短語(yǔ)的搭配，句子和句子之間的連接詞，以及所填單詞的詞形變化（名詞數(shù)，動(dòng)詞形），注意段與段之間、情節(jié)和情節(jié)之間的上下文照應(yīng)，在此基礎(chǔ)上確定所填單詞。

3.復(fù)讀全文，使整篇短文前后連貫。初步完成后，一定要再次細(xì)讀全文，復(fù)讀時(shí)根據(jù)語(yǔ)感和對(duì)全文的理解，從語(yǔ)法入手，檢查句子的結(jié)構(gòu)，再次推敲所填單詞是否達(dá)意。

4.加強(qiáng)檢查，確保單詞的正確拼寫(xiě)。一定要讓學(xué)生注意只要用到的單詞，就要保證單詞的正確拼寫(xiě)，如：大小寫(xiě)、名詞的單復(fù)數(shù)及動(dòng)詞的形式變化，等等。

綜上所述，只有把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、開(kāi)發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓(xùn)練，另一方面根據(jù)具體情況有所側(cè)重和突破，才能適應(yīng)NMET新型題的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2006.6.

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