項目化教學在中職服裝專業課教學中的應用

趙萍

摘 要： 項目化教學法源于2003年的德國，以一個個項目為教學方案，讓學生在完成項目的過程中鞏固理論知識，熟練技能操作，調動學生學習的主觀能動性。本文分析了項目化教學法在中職服裝教學中的應用意義，提出了項目化教學法在服裝專業教學中的應用策略。

關鍵詞： 項目化教學法 中職服裝專業 教學策略

高考制度的改革，為越來越多的學生提供了接受高等教育的機會，也使得社會對中等技術人才的需求越來越迫切。職業教育是促進社會經濟發展，為人們提供勞動就業的重要途徑，我國一直是重視職業教育的，但是因為各種因素的影響，我國的職業教育面臨許多問題，如生源不理想、設備老舊、專業與時代不接軌等，最重要的是部分教師的教學理念落后。

課程改革已經實施一段時間，以人為本、以學生為主體的教學理念越來越被師生接受。項目化教學法能夠提高學生學習的主動性和探究積極性，激發學生的學習興趣，使學生的綜合素質得到提升，促進職業教育的教學發展，因此被廣泛運用到職業教育課堂中。

一、項目化教學法的內涵

項目化教學法就是在共同的完整項目任務下，教師和學生一起進行研究的教學活動方法。在實施之前，教師設定課題任務，采用項目的形式展示給學生，提出項目應該完成的任務，然后讓學生進行分組，每個小組制訂出完成項目的計劃，教師加以指導，最后每個小組完成作品。在項目完成后，學生在小組內自我評價，小組之間互相評價，教師對每個小組進行評價，多種評價方式相互運用，激發學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的主動性。

二、項目化教學法在中職服裝教學中的應用意義

我國的改革開放為經濟發展注入了極大的活力和生機，制造業和服務業得到了迅猛發展，其中服裝業的發展尤為突出。這使得中職教育中服裝專業成為熱門專業，對于服裝設計人才的需求向縱深發展，既成為中職學生的機遇，又使中職服裝專業教育面臨挑戰。

現在我國的職業教育仍然是以文化課為基礎，以專業課為主體，以實踐課為輔助的教學模式，技能與實踐不能很好地融合。盡管一些學校加大了專業課的力度，但是忽視了對學生技能的實踐培養，導致學生專業知識和技能的割裂。在授課形式上，也往往以教師講解為主，學生主動參與性低，不能充分激發學生學習的內驅力。

項目化教學法可以讓學生感受教學過程的快樂，提高學生學習的主動性。職業教育最根本的特征是“邊學便動手操作”，這就為學生的體驗提供條件。項目化教學正是由教師設定任務，讓學生親自動手操作，在操作過程中驗證所學知識，發現學習中的不足，積累實踐經驗。

三、項目化教學法在服裝專業教學中的應用策略

（一）提出問題，激發學生的探究欲望。教師針對所講課程的內容，設計能夠引發學生探究欲望的問題，作為學習項目，讓學生組成學習小組，通過自己搜集資料，整理、獲取信息，達到自主學習的目的。例如在《服裝造型設計》課程中的《上裝結構設計原理》設計這樣的問題項目：“上裝的胸省如何設計才更加美觀、大方？”學生在這個問題項目下，小組成員相互配合，通過上網查找資料解析全省的分解轉移，利用紙樣進行不斷設計改進。教師在學生實際解決問題的過程中，引導學生多角度地進行思考，不斷探究總結胸省的設計規律，最后各小組在班內進行展示交流，教師和學生一起評選出最佳設計方案。

（二）提出任務，促使學生動手操作。教師在教學過程中設計任務，在任務引領下讓學生參與學習。例如學完《服裝造型創意設計》后，教師讓學生利用各種元素設計一套服裝。學生在設計服裝的過程中，會整合自己所學的服裝設計知識，考慮到幾何形狀元素、拉鏈、扣子、車縫線、連接縫等，在整體和細節上進行各具特色的設計創造，體現自己的設計理念。這個任務，能夠充分發揮學生的主觀能動性，為學生提供充分展示自己的空間和舞臺，張揚學生的個性，體現學生獨特的審美，學生的展現欲望得到滿足。在進行設計的過程中，學生充分考慮學習中的有關知識，融合自己的理解，加入自己獨特的審美感受，不斷感悟服裝設計的技能，在實踐中不斷反思提高，任務教學的意義也就順利達成。

（三）注重學習體驗，在體驗中反思提高。在項目教學法中，還要注重學生的學習體驗，親身體驗遠比枯燥教學對學生產生的印象深刻。教師在階段性學習結束后安排學生進入企業進行實際體驗，讓學生在實際的情景狀態下感悟服裝設計師的工作。教師在學生體驗開始之前，讓學生設計工作流程，注意問題，提前制訂工作方案，然后讓學生進入服裝企業參與實際工作實踐。實際工作必然和設計的方案有區別，學生通過體會區別，體驗服裝設計師工作的意義、價值和應注意的問題，從而在今后的學習中才能更主動。

（四）采用競賽方式進行技能訓練，提高學生的學習主動性。項目教學法強調學生的主動參與和自主學習，教師的作用是引領和指導。教師可以利用小組競賽的方式，激發學生的競爭欲望，從而積極投入技能學習中。例如教師可以設計“服裝設計展示周”活動，讓學生自由結組，組成服裝設計工作室，設計獨具特色的服裝，并進行展示，然后師生之間相互評價，不斷改進設計設計方案。

項目教學法在中職服裝專業教學中，使課堂教學和學生實踐得到有效溝通，激發學生主動參與的熱情，讓學生的理論在實踐中不斷得到驗證和提高，動手操作能力增強，技能得到鍛煉，項目化教學法發的應用必然會使中職服裝專業教學呈現新的面貌和煥發盎然生機。