淺議小學(xué)美術(shù)寫生課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展

吳波

摘 要： 兒童繪畫的發(fā)展可分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期、象征期、定型期和寫實(shí)期。縱觀小學(xué)階段美術(shù)，高年級(jí)學(xué)生在經(jīng)歷了前三個(gè)時(shí)期之后，對(duì)表觀對(duì)象的特征有了正確的認(rèn)識(shí)，能夠正確地畫出事物的形狀、結(jié)構(gòu)、透視、明暗等東西，已具有一定的審美性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù) 寫生課 學(xué)生素質(zhì)

一、寫生課教學(xué)有助于促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展

1.寫生課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的感知覺(jué)發(fā)展，在平面內(nèi)表達(dá)三維空間世界。心理學(xué)認(rèn)為，感知覺(jué)是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知活動(dòng)，是其他認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，感知覺(jué)是聯(lián)系大腦與客觀事物的通道，該系統(tǒng)的靈敏與完善可以使人獲得大量可靠的信息資料，歸納成一種整體信號(hào)輸送給大腦。美術(shù)是一種直接訴諸人的感覺(jué)尤其是視覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)教育在訓(xùn)練人的視知覺(jué)方面效果顯著。

作為繪畫形式之一的寫生課教學(xué)，感知覺(jué)在此方面的效果尤其明顯。“觀察是學(xué)生活動(dòng)的心臟”，要使學(xué)生的寫生活動(dòng)順利進(jìn)行，必須具備的良好的觀察力。小學(xué)生寫生時(shí)，要較準(zhǔn)確并且細(xì)致地畫出寫生對(duì)象，就必須要對(duì)作畫對(duì)象進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，注意到物體的透視、明暗、結(jié)構(gòu)等，以勾畫出實(shí)物的造型、細(xì)致的觀察，注意到物體的透視、明暗、結(jié)構(gòu)等，以勾畫出實(shí)物的造型、細(xì)致局部、紋理及前后關(guān)系等。因此，寫生課可極大地提高學(xué)生的觀察力，促進(jìn)視知覺(jué)——大小、形狀、方位等知覺(jué)發(fā)展，并由此帶動(dòng)綜合知覺(jué)能力的發(fā)展。

2.寫生課教學(xué)可以促進(jìn)兒童注意力和思維力的發(fā)展。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，寫生課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)兒童的注意力效果顯著。全面細(xì)致地觀察是寫生的前提，而觀察離不開高度集中的注意力。在作畫時(shí)，兒童自始至終要將自己的感知集中在所畫實(shí)物上，排除各種干擾和無(wú)關(guān)刺激。因此，在寫生進(jìn)行時(shí)，兒童的注意力自然獲得較好的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)表明，順利完成一幅寫生畫的學(xué)生，其注意品質(zhì)如注意的穩(wěn)定性等方面的發(fā)展，明顯優(yōu)于一般未受過(guò)寫生課教學(xué)訓(xùn)練的其他學(xué)生。

在寫生畫教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生觀察寫生對(duì)象，通過(guò)對(duì)寫生對(duì)象的形體分析，使兒童對(duì)所畫物體的形體、比例、結(jié)構(gòu)等有所了解；通過(guò)對(duì)復(fù)雜的組合物體之間的比較，培養(yǎng)兒童的鑒別能力，樹立層次、空間、節(jié)奏等觀念，掌握透視知識(shí)；通過(guò)對(duì)寫生對(duì)象與畫面之間的比較，使兒童逐漸把握形象特征，對(duì)畫面形象與實(shí)物比例的吻合性、布局、位置的合理性、形象之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)性等有初步的了解與掌握。所有這一切無(wú)疑將增強(qiáng)兒童的分析綜合能力，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展。

二、寫生課教學(xué)有助于學(xué)生情緒調(diào)節(jié)和情感培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為，情緒、情感是兒童心理發(fā)展的重要方面，對(duì)兒童心理、行為具有重大影響。在繪畫作品中，我們可清楚地看出這一點(diǎn)：一個(gè)平時(shí)挺愛(ài)畫畫的兒童，如果哪天情緒好，上美術(shù)課時(shí)就不愿意動(dòng)筆。如《課間》一課的教學(xué)，教師啟發(fā)學(xué)生可以畫些樹或花叢襯托校園環(huán)境氣氛，某學(xué)生說(shuō)：“樹還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)！花還沒(méi)有開！怎么畫？”再啟發(fā)畫小同學(xué)做活動(dòng)的場(chǎng)景，學(xué)生又說(shuō)“人太多了，沒(méi)法畫”等之類的話。教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生情緒低落，經(jīng)詢問(wèn)才知道課前他和同學(xué)之間鬧了點(diǎn)小矛盾，受了委屈。很明顯，情緒、情感直接支配和左右著兒童的行為。然而，我們可以利用這一點(diǎn)，調(diào)節(jié)和發(fā)展兒童的情緒情感。

在寫生課教學(xué)中，兒童往往喜歡表現(xiàn)他們感興趣和喜近的事物，從中體現(xiàn)愉快的情緒，使他們從寫生畫中常常無(wú)意識(shí)地強(qiáng)調(diào)直覺(jué)感受和情緒表達(dá)，這種自由的作畫過(guò)程有利于培養(yǎng)積極、良好的情感。美術(shù)活動(dòng)是人類情緒宣泄的一個(gè)有效途徑。蘇格拉底認(rèn)為：藝術(shù)是維護(hù)心靈健康進(jìn)行心理治療的良方；亞里士多德認(rèn)為：藝術(shù)能外化人的內(nèi)心紊亂，傾聽(tīng)內(nèi)心痛苦，從而使人獲得解脫。正因?yàn)樗囆g(shù)表現(xiàn)形式之一的繪畫有這種功能，我們可以據(jù)此發(fā)現(xiàn)兒童情感上的波動(dòng)，從而尋根問(wèn)底，探求原由，達(dá)到教育的目的。

三、寫生課教學(xué)有助于學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展

審美教育又稱“美育”，它是培養(yǎng)人依據(jù)正確的美好觀點(diǎn)，感受、欣賞、表達(dá)、創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活和藝術(shù)中美好事物能力的教育活動(dòng)。美育既是全面發(fā)展教育必要的組成部分，又對(duì)個(gè)體的智、德、體等各方面的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。作為“視覺(jué)藝術(shù)”的繪畫藝術(shù)，它是在平面上運(yùn)用線條、色彩、明暗等藝術(shù)造型的方式，傳達(dá)人的思想感情，從而再現(xiàn)社會(huì)生活，它是實(shí)施美育最重要的途徑之一。

在寫生課教學(xué)中，要畫好寫生畫，兒童必須學(xué)會(huì)運(yùn)用自己眼睛觀察自然生活中的一切事物，在觀察中獲得某種在視覺(jué)上和心理上的美感體驗(yàn)。相對(duì)于成年人而言，兒童的眼光是一種具有純審美性質(zhì)的眼光，會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍一切不易被成人所覺(jué)察的美。例如帶學(xué)生到公園寫生，仿古建筑物上那起伏重疊的屋頂、鱗次櫛比的門窗結(jié)構(gòu)、錯(cuò)落迂回的長(zhǎng)廊等，構(gòu)成一幅情疏密得當(dāng)?shù)臉O美的圖畫。這些構(gòu)圖的變化、生活的情趣，孩子們?cè)趯懮倪^(guò)程中，便自然地感受和領(lǐng)悟到。通過(guò)對(duì)人物的寫生，了解人體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律、形體結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系等及服裝上千變?nèi)f化的色彩、圖案等，領(lǐng)悟線條的組織美和規(guī)則美。通過(guò)對(duì)自然界的寫生，可以感受外面的世界，領(lǐng)悟山的雄渾，水的秀美，田園、樹林、草地、房舍等風(fēng)景線的和諧、靜謐之美，用心體會(huì)大地柔和起伏的“橫式”美與樓房、煙囪、樹林的“豎式”美相對(duì)比而產(chǎn)生的韻律美、節(jié)奏美、線條美等，感受大自然蘊(yùn)含的無(wú)盡風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望和能力，從而達(dá)到審美教育的效果。

除上述觀點(diǎn)之外，寫生課教學(xué)還有助于學(xué)生各肢體部位的發(fā)展，增強(qiáng)各部分的活動(dòng)協(xié)調(diào)性。寫生時(shí)由于手、腦、眼并用，可以鍛煉手部各小肌群，增強(qiáng)腦對(duì)手部活動(dòng)的精致的控制能力。同時(shí)由于眼睛對(duì)自然界、寫生對(duì)象的靈活觀察，看到豐富的色彩，不僅能領(lǐng)略藝術(shù)之美，還能使眼球得到合理的調(diào)節(jié)與休息。通過(guò)對(duì)外出寫生，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉體質(zhì)，增強(qiáng)耐力和毅力的發(fā)展，使兒童的身心得到全面和健康的發(fā)展。