創(chuàng)作體驗在高中美術(shù)欣賞課中的運用

丁浩

摘 要： 本文主要論述了高中生美術(shù)創(chuàng)作體驗在教學中的意義，并對高中美術(shù)欣賞教學的有效性提出了實踐措施，以期能達到推廣美術(shù)欣賞教學，提高高中生的審美能力，促進全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)作體驗 高中美術(shù) 欣賞教學 運用

美術(shù)是一門能提高學生審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學科，其主要教學目的在于促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育體系中具有積極作用。但從目前高中美術(shù)欣賞教學實踐看，仍然存在很多需要解決的問題。

一、美術(shù)欣賞教學中存在的問題

（一）缺乏審美深度

一些教師在美術(shù)教學過程中常常忽略了對學生審美能力的培養(yǎng)，通常只是選取一些耳熟能詳?shù)拿佬g(shù)作品在課堂上與學生一起欣賞，而對于其他優(yōu)秀作品，或者反映時代背景，具有深刻內(nèi)涵的作品，教師缺乏審美深度，無法引導(dǎo)學生從多視角多層次進行鑒賞，這種情況不利于學生藝術(shù)思維和審美能力的發(fā)展。

（二）教學手段單一

由于部分學校對美術(shù)教育的投入力度不夠，導(dǎo)致美術(shù)教學方式單一，限制了教學模式的發(fā)展。教師只能沿用傳統(tǒng)的教學模式，其弊端在于學生很難理解一些美術(shù)名詞或很難用語言通俗表達的理論知識，勢必會制約美術(shù)欣賞教學的實質(zhì)性效果。

（三）忽略實踐活動

多數(shù)教師在美術(shù)教學中單純注重理論知識的傳授，而忽略了學生實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學生感覺美術(shù)課堂索然無味，提不起學習興趣和積極性，這種消極態(tài)度不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、在欣賞教學中運用創(chuàng)作體驗的可行性

（一）美術(shù)欣賞教學的新要求

美術(shù)實踐活動分為美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作兩方面，從內(nèi)涵上講，欣賞本身就屬于一種再創(chuàng)作的行為，將創(chuàng)作行為融入欣賞教學中，促進二者的有機結(jié)合具有一定的可行性。新課改在美術(shù)教學中率先提倡注重學生的積極參與，激發(fā)學生的主體精神，改進傳統(tǒng)的講述為主的教學方式，豐富教學多樣性。新課改的重要理念就是教學活動的實踐性，以培養(yǎng)主體精神作為美術(shù)教學的思想基礎(chǔ)，將創(chuàng)作體驗運用于欣賞教學中自然是合情合理。在科學不斷發(fā)展，社會不斷進步，思想文化水平不斷提高的情況下，由于美術(shù)自身具有一定的創(chuàng)造性，因此誕生出了多種多樣、表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式各異的美術(shù)作品，欣賞方式也隨之改變。美術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展是相輔相成、互為一體的，在欣賞教學的同時，注重學生的創(chuàng)作體驗這種教學模式順應(yīng)了美術(shù)發(fā)展需求。

（二）高中生的特征

高中階段的學生在生理和心理上都已經(jīng)接近成熟，其自信心和自尊心都處于一個較高水平，同時具備一定的獨立思考能力及世界觀和人生觀。他們不斷通過自我嘗試渴望走向社會，接觸新事物，追求個性發(fā)展，因此，這一階段是進行美術(shù)欣賞教學的黃金時期。由于美術(shù)作品具有鮮明的形象和強烈的情感等特征，因此能與形象思維極強且感情奔放的高中學生產(chǎn)生良好的共鳴，對進一步提高高中學生的創(chuàng)造能力和審美能力具有積極作用。

（三）教學環(huán)境的改變

隨著科技的發(fā)展，越來越多的新設(shè)備和新技術(shù)被運用到教學實踐中，學校的教學環(huán)境也隨之發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用和多媒體教學的普及，都為美術(shù)欣賞教學和學生的自由創(chuàng)作創(chuàng)造了良好的硬性條件。

三、創(chuàng)作體驗在高中美術(shù)欣賞教學中的具體運用

（一）臨摹性創(chuàng)作體驗

在進行臨摹性創(chuàng)作時，學生能迅速掌握基礎(chǔ)知識，加深對美術(shù)作品的感悟，從而體驗美術(shù)作品帶來的豐富情感。下面以教學實例進行說明。

在《中國民間美術(shù)》的欣賞教學中，教師可以先讓學生欣賞各式各樣的民間美術(shù)作品，例如剪紙、泥人、雕塑、刺繡等，接著讓學生自己選擇感興趣的美術(shù)作品進行臨摹，最終完成創(chuàng)作活動。例如有的學生選擇在白紙上進行臨摹剪紙，有的學生用雕泥臨摹石像進行雕刻等，教師借用學生創(chuàng)作的美術(shù)作品，對民間美術(shù)的知識內(nèi)容進行分析和講授，加深學生對民間美術(shù)的理解和體會。這種臨摹性的創(chuàng)作方式能對美術(shù)欣賞教學起到很好的輔助效果，能有效幫助學生理解抽象、概括的基礎(chǔ)知識，更容易讓學生在短時間內(nèi)獲得創(chuàng)作樂趣和審美樂趣。

（二）創(chuàng)造性創(chuàng)作體驗

與臨摹性創(chuàng)作不同，創(chuàng)造性創(chuàng)作更多的是要結(jié)合學生自己的主觀感受和想象力，從創(chuàng)新角度進行創(chuàng)作。例如教師在教授色彩對比的基礎(chǔ)知識時，可鼓勵學生通過自自由搭配色彩創(chuàng)作美術(shù)作品，可以是類似印象派的具有天馬行空想象力的色彩斑斕的作品，也可以是對身邊景物的寫生作品。在創(chuàng)作過程中，教師要在創(chuàng)作方式上給予學生合理指導(dǎo)，并激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神，將欣賞教學中所獲得的理論知識通過適當?shù)谋憩F(xiàn)手段傾注到畫面上，進一步深化審美能力和創(chuàng)作能力。

四、結(jié)語

無論是臨摹性還是創(chuàng)造性的創(chuàng)作體驗，都屬于“融情于技”的創(chuàng)作體驗，學生通過這種創(chuàng)作體驗?zāi)塬@得獨特而又豐富的藝術(shù)審美觀念。創(chuàng)作體驗應(yīng)用于高中美術(shù)欣賞教學中，不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的美術(shù)興趣，而且能有效強化教學效果，更好地促進高中美術(shù)教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫強.高中美術(shù)欣賞課初探[J].新校園：理論版，2011（10）：193-193.

[2]蔡文德.論高中美術(shù)欣賞課的性質(zhì)和作用[J].考試周刊，2010（20）：229-230.