如何提高學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣

楊亞峰

摘 要： 如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)老師面對(duì)的一個(gè)問題，也是當(dāng)前教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)困生的生物學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫扶作用。作者結(jié)合從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生的生物學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 生物學(xué)習(xí)興趣 提高方法

長期以來，教學(xué)存在無視學(xué)困生心理素質(zhì)培養(yǎng)的缺陷。如：有的教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得好業(yè)績，在教學(xué)中盲目趕進(jìn)度，布置大量作業(yè)，進(jìn)行頻繁的考試，教學(xué)的難度和速度超過了學(xué)困生的接受能力。教師在教學(xué)中忽視學(xué)困的心理需求，甚至把心理懲罰作為教育學(xué)生的手段，這是錯(cuò)誤的。生物課相對(duì)來說沒有其他科目那么高的要求，因此，可以利用生物課提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)注學(xué)困生的特殊心理需求

調(diào)查表明，造成學(xué)困生心理問題的很大因素是教師、家人和同學(xué)對(duì)其的不理解、不尊重與不寬容。教師應(yīng)在教育實(shí)踐和日常生活中培養(yǎng)敏銳觀察力、平和的心境與開朗健康的性格，用自己的人格魅力創(chuàng)造有利于學(xué)困生進(jìn)步的環(huán)境。生物教師要關(guān)注學(xué)困生心理健康教育，嘗試找到他們的特殊心理需求，用心、用愛和他們交流。其實(shí)，學(xué)生能對(duì)生物課感興趣，首先源自對(duì)教師的興趣和尊重。

二、增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)困生對(duì)生物課感興趣

教師要善于運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的舉例激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。特別是生物課堂，教師更應(yīng)這樣，就像趙忠祥同志主持的《人與自然》欄目，我們喜歡看的原因之一是他講解時(shí)語言有藝術(shù)性，幽默、生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種能力是教師貫穿一生的任務(wù)，所謂“要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”，就是強(qiáng)調(diào)教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，更新知識(shí)庫。只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷滿足學(xué)生求知的需求。一個(gè)好的生物教師就要以身為鏡，不斷提高語言的藝術(shù)性，把學(xué)困生引入有趣的生物世界。

三、對(duì)學(xué)困生降低門檻，使其輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂

學(xué)困生學(xué)習(xí)有困難，難以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，接受知識(shí)慢，對(duì)學(xué)習(xí)很容易失望。教師要降低門檻，放寬對(duì)他們的要求，讓學(xué)困生完成自己很容易完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們很輕松地掌握符合現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣就容易把學(xué)困生輕松引入學(xué)習(xí)的殿堂。在教學(xué)中可以把班上的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三種類別，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力布置不同層次的作業(yè)。讓優(yōu)等尖子生做難題，中等生做較難的題，學(xué)困生做淺顯的題。讓學(xué)困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，獲得成功的喜悅，使學(xué)習(xí)成績不斷攀升，最終成為中等生或優(yōu)等生。這就把學(xué)生引入了學(xué)習(xí)的殿堂，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格、科學(xué)探究的精神，使他們終身受益。

四、不斷鼓勵(lì)學(xué)困生，放大其亮點(diǎn)

學(xué)困生并不是什么都有困難，什么都落后。他們往往是體育的健將，唱歌的能手，勞動(dòng)的楷?！麄兊钠焚|(zhì)不一定比學(xué)習(xí)好的同學(xué)差。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們的長處，用他們的長處彌補(bǔ)他們的短處，想辦法挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)困生只要通過努力，才能在生物學(xué)科中取得好成績，盡管他們的成績也許微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的成績。揚(yáng)長避短，用放大鏡看他們的長處，用顯微鏡看他們的短處，不斷鼓勵(lì)，讓他們?cè)诶蠋煹谋頁P(yáng)聲中，在同學(xué)們的肯定聲中，分享取得成績的喜悅，學(xué)困生在這樣的環(huán)境的影響下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)困生的興趣

生物是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)的魅力和豐富的生活在培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮獨(dú)特功能和作用。學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的好奇心，容易產(chǎn)生躍躍欲試的心理，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)注意力不集中、好動(dòng)，對(duì)任何事都想親身體驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)是學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物興趣的源泉之一。在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)探究活動(dòng)，從中獲得知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)興趣，理解科學(xué)的方法和科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。因此，生物教師要充分利用教材，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如，在講《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》時(shí)，肺與外界的氣體交換過程學(xué)生很難理解，我讓學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)裝置，然后以小組為單位進(jìn)行探究，讓學(xué)生模擬探究肺與外界氣體交換的過程。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要以學(xué)生思維為主線，視聽并舉，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，討論探究得出正確結(jié)論，學(xué)生的積極性很高。實(shí)驗(yàn)過程中特別注重與學(xué)困生的交流互動(dòng)，讓他們大膽做實(shí)驗(yàn)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口地參與教學(xué)活動(dòng)，極大地培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)生物的興趣。

六、努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，樹立學(xué)習(xí)的自信性

合格的教師要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，立即就予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛上學(xué)習(xí)。他們會(huì)感受到老師和同學(xué)沒有遺忘自己，并且非常重視他們，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)困生的培養(yǎng)是生物教師義不容辭的責(zé)任，也是衡量生物教學(xué)成績的一把標(biāo)尺。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們要時(shí)刻關(guān)注關(guān)心他們，用心和他們交流，利用生物課堂的特殊性，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的成績，健全他們的人格。

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