高中英語詞匯教學實踐談

陳貴川

摘 要： 新課標對高中畢業生的英語詞匯量提出了較高要求，學生詞匯量多少是決定英語閱讀、聽說及寫作能力強弱的最基本要素。教師在教學實踐中應從諸多方面尋求多樣、高效、符合記憶規律和英語語言教學規律的方法。

關鍵詞： 詞匯教學 聽讀教學 圖片實物 聯想助記

英國著名語言學家D.A.Wilkins說：“沒有語法，人們不能表達很多東西；而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”這指出了詞匯在語言學習中的重要作用。豐富的詞匯是英語語言的地基，準確優美的英語語言大廈正是從這里開始建設的。我根據自己的教學經驗總結如何在課上及課后進行詞匯教學。

一、聽、讀教學詞匯

英語是有聲語言，對詞匯的記憶必須包括音、形、意的組合與關聯。在我的教學實踐中，我一直沒有放棄讀詞、聽詞這一傳統的教學詞匯方式，其實施步驟如下：

1.教讀

在教學中可采用磁帶教讀、教師教讀、學生教讀等幾種不同的形式，最好采用學生教讀，輔以教師糾錯、模仿磁帶相結合的方式。

2.自讀記憶

學生自行朗讀單詞，記憶其詞意。記憶的方法宜采用先后蓋住詞意和詞形的方式英譯漢或漢譯英，標記難詞，強化記憶。

3.生生互助記憶

兩人一組選取自己覺得有記憶難度的單詞讀音讓對方聽出是哪個詞，是什么意思，或者說出單詞的漢語意思，并讓對方拼讀單詞。

4.集體問答助記

由老師讀出單詞或短語，讓學生聽辨詞意，或說詞意，并讓學生讀出單詞或短語。

二、圖片、實物教學詞匯及聯想教學詞匯

為了增強詞匯教學的多樣性和豐富性，適當運用圖片和實物來教學英語詞匯不失為一個好辦法。步驟是：呈現圖片或實物，教讀詞匯或詞塊，打亂圖片或實物出現的順序，測記這些詞匯，反復數遍。

詞匯教學中的聯想是可以很發散的，可以通過詞形聯想、詞意聯想、語音聯想、歸類聯想等多種途徑。詞形聯想包括派生詞、同根詞、同綴詞、同字母詞等方面的聯想；詞意聯想包括同義、反義、種屬、鄰近、修飾、搭配等方面的聯想；語音聯想包括同音詞、同韻詞、諧音詞聯想；歸類聯想范圍更廣，可以按語意歸類、搭配歸類、固定句式歸類，等等。

三、以用促記教學詞匯

詞匯學習的目的在于運用，所以在用中鞏固詞形詞意是極重要的一個環節。如何運用，我總結出如下方法。

1.根據英文釋義辨明并書寫新詞，一方面鞏固新詞的讀音和詞形，一方面深刻理解新詞的內涵。

2.組詞造句，讓學生將新詞的詞意進行擴展，形成詞塊或句子，最好可以把剛學到的幾個新詞放在一起組詞造句。

3.用新詞進行語篇填空，把關鍵詞及短語融入句子或短小的語篇，留空讓學生根據詞意和語篇的意思進行填空。

4.閱讀中鞏固記憶詞匯，這是運用詞匯的最基本環節也是最高級的環節，擴充詞匯量的目的在于提高英語語言的綜合能力，閱讀能力便是其中最基本的部分。

四、游戲、活動教學詞匯

利用游戲、活動，使單調的、枯燥的詞匯學習過程多元化、興趣化。方法如下：

1.填詞游戲。包含相同字母的單詞交叉排在一起，除給出相同字母或首字母外，其余讓學生思考判別。

2.聽音辨詞。用短語或短句解釋剛學習的新詞，讓學生拼讀出該詞，訓練學生的聽力及助記該詞。

3.表演猜詞活動。請幾組學生用競賽方式，用肢體語言描述那些形象的詞匯，讓其他學生猜出該詞；或者讓學生把該詞匯的肢體表演傳遞四至五人，由最后一名學生猜詞。

4.英漢互譯接龍。第一名學生挑出較難的幾個詞，寫出其詞型或漢語意思，由下一名學生寫出其相對應的漢語意思或詞形，隱藏第一列，傳給第三名學生進行互譯，看哪組又快又準。

五、培養詞匯記憶的良好習慣，開展詞匯循環助記的活動

以上討論的是課堂上如何進行詞匯教學，人的記憶規律是需要重復的，所以課堂之外如何讓學生記憶和運用新詞更為重要，教師要幫助學生養成良好的詞匯記憶習慣，創造機會讓學生循環鞏固詞匯。我總結方法如下：

1.良好的寫記習慣。很多老師讓學生抄寫單詞三、五遍，檢驗學生記憶詞匯的過程。抄寫時要注意兩個細節，其一，不能一個字母一個字母地抄寫，而應該先讀并記某詞，再根據讀音完整重現其詞形，邊讀邊寫；其二，不能同一單詞連貫不斷反復抄寫，而是把數十個單詞的詞形以縱向各抄寫一遍，然后返回第一個開始橫向譯寫其對應的詞意，直至最后一個；然后遮蓋第一列，縱向譯寫第二列直至該列最后一個單詞，如此循環。最多三遍即可以記住大部分單詞的詞意和詞形，效果遠好于連續反復抄寫數遍。

2.生詞便攜手冊。要求學生準備一個便攜的手冊或卡片本子，把每天學習的新詞謄寫在其上，一面寫詞形，另一面對應寫詞意，隨時放置在口袋中，利用一切空閑時間、零星時間翻看該手冊幫助鞏固英語詞匯或短語。

3.詞匯聽寫。時間條件許可之下，可以在學習新詞的第二日進行十詞左右的聽寫活動，檢測學生記憶新詞的情況，可以書面聽寫，也可以口頭聽寫。

4.詞匯測試。定期舉行詞匯測試進行循環和鞏固，詞匯測試的內容可以是單純英漢互譯，也可以使用如前如所述詞匯運用的練習進行測試。

5.詞匯競賽。在學生積累一定量的新詞之后，定期以競賽的方式考核詞匯的記憶和運用。競賽題型可以涵蓋如前如所述所有詞匯記憶和運用的類型。

綜上所述，增加高中學生的英語詞匯量重要且必要，在課堂內外，教師應當靈活多變地運用多樣、高效、符合記憶規律和英語語言教學規律的方法教學詞匯，督促管理學生記憶詞匯，助其夯實英語語言之地基，以期構建英語語言的摩天大廈。

參考文獻：

[1]普通高中英語新課程標準，2013.

[2]Wilkins，D.A.Linguistics in Language Teaching.1972.The MIT Press.

[3]蔡煒震.MMS記憶管理：圖像思考記憶法[M].商周出版社，2005.

[4]內申.英語詞匯教與學[M].外語教育教研出版社，2004.3.