齊海青

摘 要： 在初中數學教學中，通過小組合作方式探討數學知識點、討論數學學習中的常見問題，可以取得良好的教學效果。本文基于初中數學小組合作教學的實踐經驗，對初中數學小組合作的有效開展進行分析，包括小組合作的必要性及小組合作的開展策略等，希望對初中數學教學工作者有所啟示。

關鍵詞： 初中數學 小組合作 必要性 開展策略

1.引言

小組合作學習，是現階段新課程改革以來，初中數學教學領域公認的有效教學策略之一。實踐證明，科學應用小組合作的課堂教學方式，可以顯著提高課堂教學有效性和學生的學習效率。探究、自主、合作是初中數學小組合作教學的三大原則，在初中數學教學中，只有充分遵循這三點原則開展小組合作教學，才能真正提高初中數學小組合作的有效性，達到最佳小組合作教學效果。在實踐教學中，一些教師未能在初中數學教學中應用小組合作取得良好教學效果，就是因為忽略了小組合作教學的這三點原則。基于這三點原則，本文對初中數學小組合作教學中的相關問題展開分析。

2.初中數學中小組合作教學的必要性

在新課程改革背景下，初中數學教學中開展小組合作教學具有顯著的必要性，是提高初中數學教學效率的有效手段。現將初中數學教學中應用小組合作的必要性總結如下。

2.1提高學生的數學探究能力

在初中數學學習中，數學探究能力非常重要，具備了數學探究能力的學生，往往能夠在學習過程中舉一反三，學習效果事半功倍，而未掌握數學探究能力的學生，往往在數學學習過程中效率低下，事倍功半。在初中數學教學中應用小組合作教學，對于提高學生的數學探究能力大有裨益，在小組合作中，小組成員相互之間的討論和分析，有助于幫助探究能力差的學生提升其數學探究能力[1]。

2.2提高學生的自主分析能力

在初中數學課堂小組合作過程中，各個小組成員之間的分析探討都是建立在每個成員自主分析的基礎上的，只有自己對所討論的問題進行了分析并產生觀點的基礎上，才能加入小組分析合作中。因此，小組合作式的教學方式可以在很大程度上對學生的自主分析能力進行刺激，學生在小組合作中為了得到觀點，為了說服其他成員認可自己的觀點，會積極地對所討論的數學問題進行自主分析，并一次次用語言論證自己的觀點。在這樣的過程中，小組成員的自主分析能力可以得到良好鍛煉，并逐漸形成自主分析問題并得到結論的良好習慣，這對于學生其他科目的學習及今后的知識擴展都非常有利。

2.3提高學生的小組合作能力

新課程標準要求初中生在學習過程中實現全面發展，這其中也包括學生小組合作能力的發展。在當今世界，沒有一項大工程不是通過多個成員的通力合作完成的，因此培養初中生的小組合作能力可謂非常重要。在初中數學教學中開展小組合作，就是培養學生小組合作能力的一個效果良好的方式。在小組合作過程中，學生和學生之間可以充分交換意見，每個學生都在思考、反思、討論、分析，由此驗證自己觀點和別人的觀點，通過分析、辯論，最終得到對于一個問題的統一結論，在這個過程中，學生的小組合作能力可以得到充分鍛煉，包括學生的分析能力、表達能力、辯論能力、總結能力及歸納能力等[2]。

3.初中數學中小組合作教學的開展策略

在初中數學教學中，開展小組合作教學必須遵循科學的原則，采用合理的策略，如此方可達到最佳教學效果與鍛煉效果。在對多個教學案例進行歸納分析的基礎上，現將可行的、科學的初中數學小組合作教學開展策略總結如下。

3.1小組合作時機的合理選擇

小組合作固然可以取得不錯的教學效果，但在實際的初中數學教學中，對于小組合作的應用也不可過頻、過濫，必須選擇合適的時機。因為過頻、過濫地應用小組合作，會造成學生的反感，導致教學效果弱化，并且，不是所有教學內容都適合應用小組合作，教師在這方面必須科學決策。一般來說，對于較簡單且固定的教學內容，不適于應用小組合作，教師直接進行講解結合學生自己的思考就可以完成教學。

3.2小組成員的科學搭配

在進行小組合作之間，數學教師應當根據對學生學習情況及學習能力的了解，結合學生的座位情況對各個小組的成員進行合理搭配，具體來說，每個小組中成員搭配應當做到：第一，保證每個小組中都有善于思考問題、分析問題、學習成績較好的學生，在分析討論中由這樣的學生對其他學習成績較差或者分析能力較差的學生起到一定的帶動作用，同時可以使每個小組都通過討論得到正確的結論；第二，各個小組的人數應當合理，一般來說，在小組合作中每個小組的成員以3到5名為宜，過少不能形成良好的討論氣氛，過多則不利于每個學生充分發表自己的意見；第三，在某個小組經常出現小組合作效果差的情況時，應當及時分析原因并調換小組成員，使各個小組的小組合作都可以順利開展并取得良好的合作效果。

3.3所討論的問題的科學設計

在初中數學小組合作教學中，教師必須首先設計一個具有討論價值的、能夠強化學生學習效果和分析能力的問題，對于這樣的問題的討論才是有意義的、有必要的。具體來說，在設計所討論的問題時應當做到：第一，所討論的問題或者內容要和當堂課的數學教學內容聯系緊密，最好是教學內容中容易產生分歧的或者容易出現理解偏差的問題，對于這樣的問題的討論可以使學生所學知識更扎實且使學生對知識的理解更深刻；第二，所討論的問題必須具有討論價值、分析價值，最好選擇學生對其具有多種不同見解的問題，對于這樣的問題的討論才是有意義的、有討論必要的，否則如果學生對于一個問題的見解都相同，那么在討論過程中必然會出現無對象可辯論的情況，不利于小組合作效果的強化。

4.結語

作為新課程改革中一種獲得高度認可的教學方式，小組合作的合理應用確實可以取得良好的教學效果，小組合作式的教學方式理應得到初中一線數學教師的認可、倡導，并被科學應用。當然，初中數學教師在應用小組合作時，為了切實提高小組合作的有效性，必須充分遵循小組合作的三點原則，即探究、自主、合作，如此方可使小組合作的效果達到最佳。

參考文獻：

[1]王任.初中數學小組合作的有效開展芻議[J].品牌，2015，02：243.

[2]車麗華.初中數學教學中小組合作學習存在的問題和解決對策[D].遼寧師范大學，2011.